初中物理實驗教學“三步走”

李少華

隨著我國教學體制的不斷改革以及《新課程標準》的全面實行，對我國中學教學質量提出了更高的要求.在初中教育階段，物理是其中的重要學科之一.一般而言，物理的教學分為兩個部分，其一為理論教學，其二為實驗教學.為了能夠積極落實《新課程標準》的要求，廣大物理教師應更新自己的教學理念，強化物理實驗教學的效果，提升學生的操作能力以及實際運用能力.

1提高初中物理實驗教學第一步——傳道

由于受到傳統應試教育理念的影響以及初中學生升學壓力的日漸加大，導致部分物理教師依然采用傳統的教學方式進行教學.這雖然能夠幫助學生對相關知識進行深入掌握，但是將會限制學生整體發展的速度.初中物理當中的部分結論是由實驗總結而來，因此如若學生沒有對相關實驗進行操作，而僅采用理論教學的方式實施教育，則將造成學生對相關實驗現象死記硬背，不能完全理解.因此，筆者認為，提高初中物理實驗教學質量應首先對教學方法進行創新.

1.1突出初中學生的主體地位

傳統的教學模式通常以教師為主，在課堂教學當中處于主導的位置，學生僅僅對教師所講解的內容被動接受.該類教學方式雖然能夠在一定程度上保證教學質量，然而長此以往，將會使得學生的理論知識體系相對較為完善，然而知識的實際運用的能力則將會很差.因此，教師應在日常教學的過程中，改變傳統的教學模式，提升學生的主體性，采用合理的方法激發學生的學習興趣，使其能夠積極的參與到課堂教學當中.一般而言，教師應盡量選擇學生生活中的素材作為資料，提高課堂教學的生活化.同時也可采用多媒體等教學設備進行輔助，大幅激發學生的學習積極性.此外，教師應在備課的過程中，應在教學設計之中融入學生參與的部分，引發學生積極探索新知識的熱情，幫助學生將所學到的理論知識成功的運用到實際當中，提升其綜合素質.

1.2創新使用初中物理實驗方法

筆者認為，在教學實踐中，應采用以下幾種方法：（1）比較法.在初中物理實驗教學中，教師可根據實驗目的、所使用的儀器、設備等，對存在相同點的實驗進行比較教學，幫助學生將相近實驗當中的共同點以及不同點進行詳細的掌握，提高物理實驗的教學效果；（2）在對儀器設備進行選擇的過程中，教師可根據學生的生活實際以及實驗的實際情況，有針對性的選擇生活中的實物替代實驗材料，從而能夠使得物理實驗更加貼近于學生的生活實際.如此一來，不僅能夠拉近學生與實驗教學之間的距離，同時還能夠使得學生體會到物理實驗之美，提升其學習興趣；（3）對于部分物理實驗而言，其操作步驟相對較為繁瑣，實驗現象難以觀察，因此并不適宜學生親自動手操作.此時，教師可借助多媒體等現代化的教學設備，將物理實驗過程對學生進行展示.

1.3更新初中物理教學的教學理念

物理學科當中的部分知識來源于生活，在對物理知識進行教學的過程中離不開實際的例子.因此，教師應根據時代的發展以及教學體制改革的要求，及時更新自身的教學理念，提高對物理實驗教學的重視程度，加強對學生理論與實踐相結合的努力.同時，教師還應鼓勵學生對生活當中的物理現象進行詳細的觀察，做生活當中的有心人.在課堂教學之前對實驗內容進行詳細的預習，教學之后應及時的反思總結，激勵學生在現有實驗的基礎之上，對實驗設備、步驟等進行改革創新，挖掘學生的潛力.

2提升初中物理實驗教學第二步——評價

傳統的初中物理評價通常以紙面上的答案情況作為評價標準，這就使得多數學生僅僅對實驗步驟、實驗目的等知識死記硬背，而對實際操作能力的鍛煉卻不甚重視.因此，廣大初中物理教師應充分重視物理實驗教學，合理的制定評價標準.筆者認為，制定合理的評價標準主要包括以下幾個方面：

2.1改變傳統的物理實驗教學思想

其一，在對評價標準進行制定的過程中，廣大初中物理教師應改變傳統的評價方式單一的模式，糾正教學思想不端正的情況，從學生的角度出發，科學擬定評價標準，使得學生之間的操作能力得到顯著的提升.同時，所制定的評價標準應能夠起到推動學生全面發展、理論與實際相結合的作用.使得學生能夠始終處于不斷提高的狀態，為其今后的學習生活奠定堅實的基礎；其二，在對初中物理實驗進行評價的過程中，教師應在對學生知識掌握情況進行評價的基礎之上，還應對學生的綜合能力進行考核，避免僅使用筆試等單一方式進行評價，使得學生能夠注重自身綜合素質的提升.同時，教師應激發學生參與到物理實驗評價當中，成為物理實驗評價的主體.

2.2合理的制定評價的目標

廣大初中物理教師在教學的過程中，應對實驗評價的目標進行詳細的制定，并將其具體化.筆者認為，在對物理實驗評價目標進行制定的過程中，應主要包括以下幾個方面：一是知識掌握目標.教師應通過物理實驗教學，使得學生能夠從中掌握相關知識，并能夠做到舉一反三；二是通過物理教學實驗，能夠使得學生對所涉及的實驗當中的儀器進行熟練運用，各個實驗步驟能夠嫻熟操作，能夠對實驗現象進行清楚的觀察等.同時，教師還應鼓勵學生在對現有的實驗進行學習的過程中，應在此基礎之上有所創新，能夠對實驗設備、實驗步驟等進行改革，提高學生的思維.

2.3科學的確定物理實驗評價的內容

在評價學生對物理實驗掌握程度時，其評價內容應首先包括學生對物理實驗原理的理解.物理實驗原理是一個實驗的核心內容，也是整個實驗進行的理論依據.因此，對學生實驗原理進行評價，對實驗的學習有著重要的影響；其次，還應包括對實驗設備的選擇.是否能夠將實驗所需的所有設備準確的找出，是評價學生是否進行課前預習、是否精心準備的重要指標；再次，應評價學生的實驗步驟設計以及操作的熟練程度.所安排的實驗步驟是否科學有序，是檢驗學生邏輯的指標.同時，其實驗細節處理的是否得體、實驗步驟是否操作嫻熟、對突發狀況是否處理得當，是檢驗學生思維的重要標準；最后，學生對實驗結果的分析評價，旨在指導學生從實驗原理當中對結論進行總結，并運用合理的語言等對結論進行表述.

3提高初中物理實驗教學第三步——總結

在初中物理實驗教學過程中，教師應在對實驗前期進行充分準備的同時，應重視物理實驗結束之后的總結反思工作.因此，教師應指導學生在實驗之后，對整個實驗過程進行全面的總結分析，提高學生的思維能力，拓展學生的思維空間，使其能夠向著全面的方向發展.一般而言，物理實驗當中所包括的內容集中在實驗現象、實驗條件、實驗設備、意外情況等.在對實驗現象進行反思的過程中，教師應指導學生從實驗現象的表面總結蘊含在其中的深層道理，正確認識實驗本質與實驗現象的聯系，提高學生對物理實驗知識的運用.在對實驗條件進行總結的過程中，教師應指導學生對自己的理論知識進行靈活的運用，真正做到舉一反三，對實驗條件的變化與實驗結論的變化之間的聯系進行總結.同時，教師應指導學生掌握從多個角度思考問題的方法，對不同的實驗方案進行思考.當學生對完成實驗之后，教師應指導學生對實驗條件進行詳細的反思，在改變一個實驗條件時，對實驗結論的變化進行思考.此外，教師應指導學生對實驗器材的不同用途進行詳細思考，使得學生敢于打破常規，創新使用器材進行不同的實驗，鍛煉學生的敏捷程度.

總而言之，在初中物理教學當中，物理實驗是其中的重要組成部分之一.因此，廣大初中物理教師應從教學、評價以及反思等三個角度，嚴格依照教育體制改革的要求，合理的制定實驗教學策略，提高實驗教學效果，為學生的今后生活學習奠定基礎.