呼喚新農民成長的春天

忻葉

如果按照傳統觀念來看的話，職業教育算是教育類型中的冷門；而面向農村或者農業的職業教育，又是這個冷門中的冷門。問題是，“以智者的眼光觀照教育現象，以仁者的胸襟關懷教育民生”為辦刊宗旨的我們，為什么要來關注這個大冷門呢？

首先，江蘇現有21個縣級市、21個縣，快要占到97個縣區級行政區劃的一半，這些縣或者縣級市有著大量的農業經濟規模，這個體量的農業發展和農村建設如果缺少受過專業培訓的新型職業農民就難以達到“發展現代高效農業和農業現代化建設”的目標，也難以與連續6年排在全國第一的我省工業經濟總量相互匹配。其次，第六次全國人口普查數據顯示我省農村人口為3128萬多人，占我省總人口數的比重接近4成，在這個基數之上的農村留守農民數量巨大，應該提供相應規模的職業技術教育與培訓服務。再次，按照我省“一個縣區至少一所公辦職業學校”的職業教育配置標準，上述縣或縣級市至少要有44所職業學校（約占我省現有公辦中職學校總量的1/4）應本著服務地方經濟事業發展的宗旨，關注當地新型職業農民的培養現狀，彌補現行主要由社區教育中心承擔該項任務而出現的師資、設備、課程落后的問題，拓展該類型職校生源困境的解決途徑，更好地完成現代職業教育體系建設中“學歷教育與非學歷教育并舉”的要求和任務。最后，《江蘇教育》關注的不只是“江蘇學校教育”或者“江蘇學歷教育”，但凡江蘇職業教育中的真問題、難問題、實問題，我們的“觀照”和“關懷”就一定不會錯過。

正是基于這些考慮，我刊跟隨“新型城鎮化進程中留守農民職業教育與培訓研究”課題組分兵三路，參與了相關調研與座談；當這個2014年江蘇省社會科學基金重點項目和江蘇省高校哲學社會科學研究重點項目如今有了進一步的成果時，我們也真誠地將之奉獻給奮戰在職業教育第一線的、關心農村職業教育的、對“三農”問題深切關注的同行者們。感謝課題組細致、認真的工作，也希望報告中提出的阻礙新型職業農民培養和成長的諸多問題能夠早日得到不同程度的解決，職教惠農、助農的春風能夠吹遍江蘇大地。