激發農村小學留守學生學習興趣摭談

周桂萍

摘要：隨著進城務工農村人口的增多，農村留守學生的數量也在與日俱增。不斷增長的留守學生人數給農村教育帶來了巨大挑戰。經調查發現，農村小學留守學生的最大問題就是學習興趣不濃。教師應如何激發農村小學留守學生的學習興趣，提高他們的學習效率和綜合素養是本文探討的重點。

關鍵詞：農村小學 留守學生 學習興趣

農村小學留守學生的教育問題不僅關系到留守學生的成長和發展，還會對當地各方面的長期發展產生重要影響。提升農村小學留守學生的素養，讓他們真正成為有道德、有理想的人，才是農村小學教育的根本目的。但是，不少農村小學留守學生根本沒有學習興趣，在這種情況下的教育根本不可能對學生產生太大作用。結合多年的教學實踐，筆者分析了造成農村小學留守學生學習興趣不濃的主要因素，然后探討了激發農村小學留守學生學習興趣的方法。

一、造成農村小學留守學生學習興趣不濃的主要因素

1.農村小學留守學生沒有養成良好的學習習慣

習慣會對學生的生活和學習產生巨大影響，但農村小學留守學生因為長期缺乏教師的教導和家長的關注，他們在成長過程中沒有養成良好的學習和生活習慣，而且教師和家長都習慣了用成績等硬性指標來考核學生。一旦學生的成績不好或出現了下滑，就會導致學生對學習失去信心和興趣。

2.分散農村小學留守學生學習精力的事物太多

隨著經濟的不斷發展，農村地區生活水平也有了顯著提高，其娛樂休閑場所越來越多。因為沒有家長的嚴格監督，學生往往會被那些娛樂休閑場所吸引，網吧、游戲機室、KTV等地方嚴重侵蝕了學生的思想，分散了他們的學習精力。

3.農村小學留守學生自身能力有限

每個學生都是獨特的，這也意味著不同的學生有著不同的理解能力和接受能力。農村小學留守學生年齡小，不能進行有效的自我管理，在學習上遇到困難時，容易產生退縮的心理。慢慢地，他們會發現一個問題解決不了，接著又會出現好多問題。隨著問題的慢慢堆積，農村小學留守學生也漸漸失去了學習的信心，甚至有的學生會放棄學習。

4.家長和學校的角色缺失

在孩子成長的過程中，必須有一個“引路人”伴隨他成長，在其迷茫的時候指明方向，并督促他、引導他走向正確的方向。但農村小學留守學生的父母常年在外打工，基本承擔不了這樣的角色；教師因為過于強調學生的學習成績，對學生學習以外的情況一概不問，忽視了學生在生活實際中遇到的難題。長此以往，“引路人”這一角色一直處于空缺狀態，因為沒有人引導，所以農村小學留守學生很容易走上岔路，這也是造成學生學習興趣不濃的重要原因。

二、激發農村小學留守學生學習興趣的方法

1.通過教師和家長的共同協助，規范農村小學留守學生的學習習慣

學生的學習時間主要是在學校里度過的，所以教師應有意識地培養學生的學習習慣，讓學生能夠督促自己，幫助學生克服對學習的畏懼心理。在教學過程中，教師要重點關注農村小學留守學生的學習情況。一旦發現學生遇到不懂的問題，就應該主動和學生進行溝通，了解學生的問題；教師可以給農村小學留守學生多提一些問題，檢查他們的作業情況，時刻讓他們感受到教師的關心；教師還可以與家長合作，多向家長詢問學生的學習情況，讓家長督促學生及時預習和復習。通過學生、家長和教師共同的努力，學生能養成良好的學習習慣。

2.營造安靜的學習環境

外部因素的誘惑是擾亂農村小學留守學生學習的重大隱患，所以學校應該積極努力地為學生營造出安靜的學習環境。如學校可以與警方加強合作，嚴查網吧等校園周邊的娛樂場所，也可以組織教師監督學生回家后的學習情況；教師可以去校園周邊的娛樂休閑場所巡查，看看是否有學生“頂風作案”。另外，學生的學習能力畢竟有限，所以教師要耐心地輔導和幫助學生，讓學生不會因為自己的能力不足而感到自卑，幫助學生真正地樹立學習信心。

農村小學留守學生的教育工作任重而道遠，雖然其教育現狀不容樂觀，但是筆者相信，在教師和家長的共同關懷下，農村小學留守學生一定會信心滿滿地投入到學習中。

參考文獻：

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（作者單位：江西省德興市萬村學校）endprint