探究英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用

杜勝彬

（山東省高青縣第三中學，山東 高青　256300）

探究英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用

杜勝彬

（山東省高青縣第三中學，山東 高青256300）

如何提高初中生的口語水平，使其主動學習英語，是當下英語教師重點研究的課題。運用英語歌曲教學便是研究成果之一。本文簡單闡述了口語教學的現狀及實踐意義，以具體實例分析英文歌曲對初中英語口語教學的作用。

口語教學；英文歌曲；實踐應用

新課標的總體目標是：基礎教育階段要提高學生的綜合才能。就英語而言，要全面提升學生的“聽、說、讀、寫”能力，但是學校恰恰就忽略了“聽、說”，尤其“說”的課程。所以，要徹底革新初中英語口語教學，培養學生主動積極地“說”英語，快樂地交流日常話題。只有這樣從根本上變革口語教學，讓學生從內心真正地愛上英語，才能全面提升學生的“聽、說、讀、寫”能力。

一、初中英語口語教學的現狀分析

（一）傳統教育體制——考試大于“說”

英語“筆試”仍在盛行，中考也不例外。盡管有的地區中考有口語考試，但要么比例不大，要么不算成績。所以，口語教學不斷受到限制，注定了應試終將成為英語口語教學的“阻石”，阻礙學生口語能力的發展。

（二）環境因素——少于“說”

口語是人們普遍使用的語言表達方式。要想練好口語，就要不斷的“說”。但是，中國是以漢語為母語，英語不如母語用得多，自然說的機會也少。加上學校的大班級容量、有限的上課時間也沒有機會“多說”。

（三）怕嘲笑——不敢“說”

由于現在的應試教育，使得大多數學生都是做大于說。學生認為，只要學會，應對考試就沒問題，往往疏于課堂上的口語訓練。認為一次錯誤發音很尷尬，害怕被嘲笑。再者，課堂上的訓練時間較少，使得學到的知識不能被大腦很好地接收，開口說英語很難，進而產生懼怕心理，英語口語能力得不到有效的訓練。

二、運用英文歌曲教學的重要意義

（一）調節氣氛，雙管齊下

有音樂的課堂是美妙的。如果英語課上能放一些英文歌曲，在音樂中練習口語，會營造一個輕松、自由的課堂教學氣氛。學生在學會歌曲的同時，也學會了英語。另外，也能激發學生對英語學習的興趣。

（二）強化語音和語調

目前的英語教學基本是課本教授，很少有專業發聲訓練。學生讀英語基本上是按照課本上的音標發音，一音多念，比較常見。這些都是學校忽略“聽、說”教程而造成的。英文歌曲在英語口語教學中的應用，有效地糾正了學生的發音，使學生掌握標準的語音和語調。

三、英文歌曲口語教學的應用途徑

（一）教師創編歌曲，激發學生興趣

教師可以根據學生的興趣，改編歌曲，在學唱中鞏固知識，掌握句型，從而提升口語。

（二）師生共編歌曲，有效鞏固知識

教師可以根據具體的課堂知識，給學生布置任務：運用當天學到的語法、句型來創編個人歌曲，有疑問可以與教師討論。在一問一答中，有效地鞏固已學知識，符合新課標中提到的“體驗中教學”的宗旨。

四、英文歌曲口語教學的應用方式

（一）寓教于樂——傾聽與說話

一堂課，首先要有導入點。教師可以利用“聽歌識樂”的形式，順利地切入課堂，在說、唱、練中，體驗英語，輕松教學。比如，教授GOFOR IT“Unit1 Section B”時，我們可以選擇歌曲

en Little Indians.

One little，twolittle，

Three little Indians，

Four little，five little，

….

聽到歡快的曲調，學生的興致被調動起來，從而激發學生開口說英語，自然地進入課堂主題，在愉快的氛圍中，完成課堂內容的教授，整個課堂氣氛也會活躍起來。

（二）樂中有樂——學唱與模仿

口語是不斷的練習過程，在實踐中逐步掌握語音和語調。一首歌曲，首先引導學生聽，然后模仿去唱，最后才是明白其意。在模仿過程中就學會某些特殊的發音，之后細細揣摩，理順發音的規則。比如：One Day When We Are Young是一個故事片的主題歌，歌曲很美，以它為例，是因為歌曲中有特殊的雙元音（/ai/、/ei/、/ou/）

One daywhen we are young，

One wonderful morningin May，

You told me，You love me，

…

這樣當學生學會歌曲時，也就掌握了雙元音的發音。

（三）樂中深意——聯系與改編

在歌曲中學會知識，在知識中學會升華。學生不僅要會唱，而且要會用。到最后可以舉一反三，使其通過英語歌曲，真正掌握英語口語方面的知識。比如：在講GO FOR IT“Unit5 I’m watchingTV”時可以選用歌曲Sailing

I’msailing，I’msailing，

Home again’cross the sea，

I’msailingstormywaters，

…

這首歌曲中體現的是現在進行時用法。教師可以先讓學生試聽，注意歌詞中要將現在進行時的部分空出來，讓學生去填，接著進行語法討論，最后歸納總結，并預留作業：改編這首歌，要突出體現現在進行時的用法。在學習中深入，爭取做到舉一反三。

綜上所述，運用歌曲進行英語口語教學，是一個切實可行的方法。教師更應該認識到這一點，并給予更多的重視。將英文歌曲引入英語口語教學中，提高初中生的英語口語水平，推動初中英語教學改革的發展。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-160

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.099