校本課程開發(fā)與特色課程建設

陳煥珍

我校的生源三分之二為流動兒童，不僅生源質(zhì)量參差不齊，教育管理難度大，而且這些兒童遠離家鄉(xiāng)，文化與本土存在差異，加上許多學生的家長忙于打工，關愛不足，不少學生在剛?cè)雽W時有自卑感和失落感。這種現(xiàn)狀制約了教學質(zhì)量的大面積提高，影響了義務教育的整體水平，也有悖于素質(zhì)教育的精神。為改善這種局面，我們進行了揚長德育校本課程開發(fā)與特色課程建設。

一、揚長德育

“揚長德育”其內(nèi)涵所彈奏的是一部師生和諧共進的交響樂。“尊重、發(fā)掘、延伸和拓展師生的長處”是它的主旋律。“揚人人所長，越揚越長”，它提倡讓每一個學生都有自我展示的空間，讓學生在體驗成功中快樂成長、個性發(fā)展。

——“揚人人所長，育火紅童心”中的“長”、“紅”兩字，體現(xiàn)了辯證關系，一個人認識到自己有長處，心才能火紅，而心又是一個人最重要的發(fā)展內(nèi)因，心紅才能自信，充滿希望。我校位于白云區(qū)農(nóng)村，這一理念又能增強師生及家長的長紅鄉(xiāng)土情感。

——以“有教無類”的思想為核心，體現(xiàn)教育公平，只有差異，沒有差生，致力于讓每個學生在“長紅”奠定一生做人、學習和發(fā)展的基礎。全面落實“為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎”這一基礎教育目標與任務，既注重小學生知識與技能的學習，又關注小學生精神的成長。

——承認、尊重、發(fā)掘、延伸和拓展每一個師生的長處，讓每個師生個性得以張揚，讓每個師生在校園里都能享受成功的喜悅，從一個成功走向另一個成功。

揚長德育是指教育者通過發(fā)掘?qū)W生身上積極因素進行鼓勵、培養(yǎng)，使之產(chǎn)生學習興趣和自信心，通過長期的良性積累，形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)；通過發(fā)展個性特長促進學生整體素質(zhì)提高，使學生真正成為“合格+特長”的有用人才。這里的“長”包括特長，更多的也可能是學生身上的某些閃光點或優(yōu)點（長處）。

揚長德育從“揚人之長，越揚越長”這一教育原理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨特優(yōu)勢，通過“期待、激勵、訓練”，使隱藏在學生身上的潛能得到發(fā)揮，并把在此基礎上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方向，即揚長補短、揚長促全。

二、揚長德育校本課程開發(fā)

所謂“校本課程”，是指與國家課程相對應的一種課程形態(tài)，主要由校長和學校教師根據(jù)學生的需求而在具體教育情境中開發(fā)的課程。

要設計學校的校本課程，就要診斷學校需求，找出發(fā)展特色；了解學生、研究學生現(xiàn)狀；組建課程開發(fā)小組，分工合作；形成課程方案。校本課程實施的基本形式，一是實踐活動類的校本課程：校本課程多體現(xiàn)為活動方案的設計，實施方式靈活，可以課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。二是學科教學類的校本課程：校本課程以書面文本為主，多為某門學科教學的延伸和補充，也可采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式實施。

要實施校本課程，就要做好校本課程開發(fā)，應該基于研究：學校文化——辦學理念——育人目標——主題選擇——課程方案的編寫——課程內(nèi)容的研制與提煉——實施課程——評價課程。校本課程開發(fā)應該基于設計：形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、相互關聯(lián)、螺旋上升的課程。基于課程資源的開發(fā)：充分利用各種資源，包括家長。基于學習與合作：團隊合作而非因人設課。校本課程開發(fā)需要重建教師的課程角色：教師是推行課程變革的關鍵人物，是課程意義的詮釋者與建構(gòu)者，是課程的開發(fā)者，是課程的研究者。

三、揚長德育校本課程開發(fā)與特色課程建設

我校在前期研究、分析的基礎上，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)化的“揚人所長禮藝見長”揚長教育特色課程體系。

（一）我校構(gòu)建起了“揚禮之長”、“揚智之長”、“揚藝之長”的校本特色課程

我校揚長教育特色以揚禮之長為基礎，以揚智之長為核心，以揚藝之長拓展，智情結(jié)合、傳統(tǒng)與時代結(jié)合、人文與自然結(jié)合，以禮促長、以智帶長、以藝顯長，讓每一個孩子學有特長，人人有長。

“揚禮之長”校本課程每個年級七課，以小學生的生理、心理特點為依據(jù)，以小學生身邊熟悉的學習生活場景為基礎，每課分為三部分，第一部分“禮儀廣角鏡”作為引入部分，向?qū)W生呈現(xiàn)場景或現(xiàn)象，引發(fā)學生思考與探究。第二部分“禮儀訓練營”為每課的主體部分，通過豐富多彩的活動，讓學生在讀一讀、想一想、議一議、評一評、演一演的過程中經(jīng)歷心靈與情感的體驗，激發(fā)學生雅言雅行、成為雅人的動機，讓學生了解掌握基本的禮儀知識和技巧。第三部分“禮儀伴我行”為每課的拓展延伸部分，注重行動實踐，運用禮儀知識與規(guī)范，與生活相聯(lián)系，突出童真童趣，生動活潑，是一套具有系統(tǒng)性、邏輯性、漸進性、特色性的教材。

“揚藝之長”校本課程以農(nóng)村群眾喜愛的醒獅和中國象棋為特色內(nèi)容，培養(yǎng)學生對醒獅和中國象棋這兩種中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，以獅舞見長，以思維見長，培養(yǎng)學生的才藝。

（二）以校本特色活動為平臺，以動揚長

開展學生“揚我所長”系列活動，以各種活動為載體，讓學生的個性得以張揚，讓學生的品行得到錘煉，潛移默化、堅持不懈地培養(yǎng)。

全校開展“明禮活動”。按校本教材分年級系統(tǒng)實施，使學生形成良好的文明禮儀習慣。

以征文、演講、墻報、文藝演出等形式對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國、愛校熱情。

深化開展“校園明星、火紅童心”評選活動，激勵學生相互學習、相互鞭策、健康成長。通過評選“10星”——遵規(guī)守紀之星、儀表端莊之星、安全環(huán)保之星、文明禮貌之星、文娛藝術(shù)之星、真誠友愛之星、學習展示之星、關心集體之星、誠實守信之星、勤學自強之星，評比“明禮誠信”班級，激勵學生相互學習、相互鞭策、健康成長。