校企合作背景下應(yīng)用型本科德育運行機制的研究①

武漢商學(xué)院學(xué)生工作處 徐麗

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校企合作背景下應(yīng)用型本科德育運行機制的研究①

武漢商學(xué)院學(xué)生工作處 徐麗

摘 要：新時期、新階段，社會分工正在經(jīng)歷巨大的變革，不斷出現(xiàn)的新崗位以及傳統(tǒng)崗位的自我更新升級，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個人品德提出了更高的要求，作為承擔(dān)著為社會輸送高質(zhì)量人才職責(zé)的本科院校，需要以校企合作為核心方式，堅持以德育人、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理念。筆者通過問卷調(diào)查法、訪談法、深入理解法等方法，進行應(yīng)用型本科德育運行機制研究，分析校企合作的現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 應(yīng)用型本科 德育工作

本科院校現(xiàn)今多開展了校企合作，通過校企合作的途徑進行學(xué)生的職業(yè)教育與德育工作，在實踐中潛移默化地進行德育工作，產(chǎn)生了較好的成效，有力地彌補了傳統(tǒng)課堂德育的不足，達到了以德育人、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。然而在校企合作的過程中也存在著一些不足，這是需要我們注意的。

1　校企合作背景下德育現(xiàn)狀以及原因分析

1.1校企合作程度低，且側(cè)重于技術(shù)交流

校企合作是學(xué)校將企業(yè)搬入課堂的重要途徑，許多學(xué)校通過知識講座、企業(yè)交流會等形式進行相關(guān)方面的工作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，然而，目前校企合作交流層次相對較低，且更加側(cè)重于技術(shù)方向。

問題主要體現(xiàn)在以下方面。

一是對企業(yè)來說，企業(yè)認為德育工作應(yīng)該為學(xué)校負責(zé)，忽視了德育工作，故沒能發(fā)揮企業(yè)所提供的真實氛圍的獨特優(yōu)勢；而對學(xué)校來說，因為缺少相應(yīng)的企業(yè)環(huán)境，因此在學(xué)生中開展德育教育中的職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容難度大、推廣效果差。二是學(xué)術(shù)講壇中，企業(yè)代表講述的內(nèi)容總是側(cè)重于企業(yè)發(fā)展和技術(shù)介紹等，對于企業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求的講述相對較少或講述比較空洞，難以與學(xué)生形成共鳴。

1.2傳統(tǒng)德育模式不適應(yīng)時代發(fā)展，謀求更新

許多高校目前德育模式比較傳統(tǒng)，側(cè)重于課堂教學(xué)，對于新媒體平臺的運用少，德育尚有不足，部分學(xué)校雖然借助于新媒體，成立了諸如心理健康中心、微信班級、QQ群班級等平臺，但對這些平臺運用少，多數(shù)只是當(dāng)作信息發(fā)布平臺，德育工作大多數(shù)時候依舊停留在課本教學(xué)上，學(xué)生難以領(lǐng)會其精神，對德育理解不足。但值得一提的是，在德育活動開展上，取得了不俗的進展，如志愿者主題系列演講活動將德育工作借助學(xué)生社團活動推廣出去，學(xué)校引導(dǎo)，社團組織，學(xué)生參與，形成了良性共生的德育教育模式。

1.3校企合作機制不健全，合作難度大

校企合作機制不健全是校企合作的難點，企業(yè)往往沒有專業(yè)德育教育經(jīng)驗，不能提供科學(xué)的系統(tǒng)性的指導(dǎo)。同時，由于學(xué)生自己的安排，經(jīng)常發(fā)生實習(xí)期間離職或換崗的行為，這為企業(yè)增加了巨大的管理成本和統(tǒng)計成本。同時，學(xué)校和企業(yè)難以對這部分學(xué)生進行量化考核與評分，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方之間的聯(lián)系也被切斷，信息的無法及時更新與考核的難以進行，為德育教育工作的長期穩(wěn)定提出了很大的挑戰(zhàn)。

2　校企合作背景下德育的方法研討

德育并不是一個短暫的灌輸式過程，而是一個長期的潛移默化過程，需要持之以恒的努力和多方面的輔助。培養(yǎng)德育環(huán)境、健全德育機制、完善信息溝通、優(yōu)化德育模式是德育工作開展的重中之重，需要高校更加重視如上四個環(huán)節(jié)，打造良好的德育氛圍，給學(xué)生潛移默化的影響。同時，不斷優(yōu)化德育模式，用更科學(xué)的理論與方法來進行德育工作。

2.1加大“校園講壇”中引進企業(yè)比例，培養(yǎng)德育環(huán)境

德育工作要有生存的土壤，而“校園講壇”類型特色活動積極引進社會各界優(yōu)秀人士來高校開展講座教學(xué)活動，學(xué)生踴躍參加、認真汲取課堂上學(xué)不到的經(jīng)驗和知識，取得了良好的成效，德育工作中，高校需要更加積極主動地開展“校園講壇”活動，積極邀請先進企業(yè)與個人來校開展職業(yè)素養(yǎng)講座，將企業(yè)搬上講壇，讓學(xué)生接觸到最新、最全、最真實的企業(yè)信息，開闊眼界、不出校園就能了解行業(yè)動態(tài)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在潛移默化中接受職業(yè)教育。

同時，“校園講壇”是一座溝通校方、學(xué)生、企業(yè)三方的橋梁，將校方、學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生獲知企業(yè)要求，加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，而企業(yè)一定程度上也獲知學(xué)生的新思路，新想法，為企業(yè)提供新鮮的血液。

2.2加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，切實做好學(xué)生工作

輔導(dǎo)員是常年接觸學(xué)生的第一線，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，也是未來構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，因此必須加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，積極推進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化，定期對輔導(dǎo)員展開職業(yè)能力培訓(xùn)，定期開展輔導(dǎo)員技能大賽，鼓勵輔導(dǎo)員與企業(yè)接觸，構(gòu)建高校企業(yè)雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師要從生活問題、心理問題、現(xiàn)實問題等多方面對學(xué)生進行全面持續(xù)的輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)員可以與企業(yè)共同研討德育模式，加深與企業(yè)方面的合作，在校以輔導(dǎo)員為主，與學(xué)生多交流、多談心，解決學(xué)生的實際問題；實習(xí)期間以企業(yè)為主，輔導(dǎo)員發(fā)揮好自身聯(lián)系紐帶的作用，幫助學(xué)生與企業(yè)之間建立相互信任、相互幫助的聯(lián)系。

2.3積極引導(dǎo)社團活動，鼓勵德育形式創(chuàng)新

以德育活動為載體，提升德育工作實效。社團活動是德育工作的新形式，通過德育主題的社團活動，能夠很容易地把德育融入到學(xué)生活動之中，學(xué)校引導(dǎo)、社團組織、學(xué)生參與，讓學(xué)生在宣傳、組織、參與這三個階段中滲透性地接受德育，在潛移默化中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。新時期下要積極開展主題演講比賽、模擬招聘會、模擬公司類型活動，鼓勵學(xué)生參與，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體會職業(yè)過程，了解自己的不足、發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而更好地發(fā)展。

要加強對社團活動的管理，積極引導(dǎo)、多舉辦價值觀向上的活動，發(fā)揮學(xué)校學(xué)生組織“青年志愿者協(xié)會”、“學(xué)生會”、“學(xué)生工作處”等學(xué)生管理服務(wù)組織的帶頭作用，對學(xué)生組織加以引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育的能力，讓學(xué)生自己在實踐中明白真知，在實踐中檢驗德育教育的成效。

2.4構(gòu)建德育教育平臺，建立信息三方流動

信息是策略的基礎(chǔ)，德育信息需要流通，必須打破傳統(tǒng)的單向交流機制，要借助微信、QQ群、貼吧等新媒體，打造校企合作德育平臺。

通過該平臺，校方可以及時掌握學(xué)生動態(tài)并且對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。企業(yè)可以與校方溝通信息，對學(xué)生存在的問題進行及時的交流與反饋。而學(xué)生通過平臺可向校方反饋自身遇到的問題并尋求解決途徑，也可與企業(yè)溝通。三方交流，將打破傳統(tǒng)的單向交流機制，提升交流效率，構(gòu)建更為和諧、高效的信息交流平臺，從而提升德育的實效性。

2.5引進企業(yè)獎學(xué)金，發(fā)揮模范帶頭作用

企業(yè)與高校可對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行打分與評價，對于實習(xí)期間職業(yè)素養(yǎng)(包括專業(yè)能力與個人品德)特別優(yōu)秀的，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵與精神獎勵，激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮先進學(xué)生的模范帶頭作用。企業(yè)獎學(xué)金是對學(xué)生素質(zhì)的肯定，讓學(xué)生能夠更加積極主動地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)定和行規(guī)。

2.6建立健全雙導(dǎo)師制，二帶一，二帶多，成長式教學(xué)

建立健全雙導(dǎo)師制，校方導(dǎo)師為輔導(dǎo)員、班主任等，而企業(yè)導(dǎo)師為企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)管理人員、人力資源部成員等，校方導(dǎo)師承擔(dān)學(xué)生在校的理論教育與學(xué)生實習(xí)時的信息交流工作。而企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)學(xué)生實習(xí)時的職業(yè)教育，并對學(xué)生表現(xiàn)進行督查和打分，及時糾正學(xué)生的錯誤，加快學(xué)生從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

實行雙導(dǎo)師制，每一個學(xué)生一定程度上都得到了單獨的培養(yǎng)，從學(xué)生的專業(yè)能力，到個人生活、心理等方面的問題，都可在兩位導(dǎo)師的協(xié)作中得到解決，有利于學(xué)生全面科學(xué)地發(fā)展，造就德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｍ瑫r，雙導(dǎo)師制將導(dǎo)師帶入企業(yè)，將企業(yè)搬進課堂，真實的企業(yè)環(huán)境能讓學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)會企業(yè)的文化與規(guī)章制度，從而認可職業(yè)道德，并自發(fā)地學(xué)習(xí)職業(yè)道德，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和思想境界，達到德育工作潤物細無聲的效果。

參考文獻

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作者簡介：徐麗(1983-)，女，漢族，山東煙臺人，碩士，現(xiàn)任職于武漢商學(xué)院學(xué)生工作處，講師，主要從事思想政治教育方面的研究。

基金項目：①2014年度武漢市教育局教學(xué)研究一般項目“應(yīng)用型本科院校德育運行機制研究”課題(2014115)。

中圖分類號：F069

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)04(a)-177-02