小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)模式構(gòu)建策略

李金龍

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生多維度地對知識進(jìn)行探究和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；立體化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠更加輕松、高效地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力構(gòu)建一種立體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠多維度地對知識進(jìn)行探究和理解，從而不斷提升教與學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的內(nèi)涵

立體化教學(xué)是一種不同于以往的教學(xué)方法，是一種更加立體化、全方位的教學(xué)模式和教學(xué)體系，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技巧所營構(gòu)的一種資源豐富、手段靈活、形式多樣、空間擴(kuò)展，開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)立體化教學(xué)模式首先需要小學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，教師在準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，從知識的根源出發(fā)到知識點(diǎn)的發(fā)展過程以及互相之間的聯(lián)系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發(fā)、釋疑的方式來組織引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生隨著知識的發(fā)展不斷進(jìn)行獨(dú)立和多角度的立體思考，讓小學(xué)生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉(zhuǎn)變。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的特征

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式需要學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，然后教師在教學(xué)的不同階段提出不同的問題，讓學(xué)生自主尋找問題的答案，它能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對問題不斷地深入思考，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師再利用多元化的訓(xùn)練活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開討論和探究，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這對學(xué)生對知識的進(jìn)一步深化理解有很大的促進(jìn)作用。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生對不同階段的問題通過自己的獨(dú)立思考將問題解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，由于不同階段的問題之間有各自的獨(dú)立性，又有互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就形成了整個(gè)過程的系統(tǒng)性和內(nèi)在的科學(xué)嚴(yán)密性，其中又包括了多種多樣的解決方法和靈活多變的思維方式，這不僅讓學(xué)生在課堂上就解決了大部分問題，而且也有助于對學(xué)生實(shí)際思維運(yùn)行模式的全面開拓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，有效增加了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

（3）提高學(xué)生的整體素質(zhì)

在這種立體教學(xué)模式下，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己腦力的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行全方位的立體思維活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的手進(jìn)行直觀的操作和計(jì)算，還讓學(xué)生展開相互之間的討論，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練活動(dòng)，用多種語言方式把對問題的思考和解決過程清楚地表述出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力都是有很大促進(jìn)作用的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的實(shí)施策略

1. 教學(xué)手段多樣化

多樣化的教學(xué)手段作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵舉措，對提升學(xué)生整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等有著直接影響，若想使課堂教學(xué)效率化得以實(shí)現(xiàn)，教師一定要不斷地豐富教學(xué)手段，讓自己的教學(xué)方式更具多樣化。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新與探索，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到更多的靈活性和新鮮感，這樣才能更好地提升教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，采用獨(dú)特的動(dòng)畫效果將聲音和圖像相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀和具體，營造出一種積極活潑的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，讓教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力。

如在“四舍五入”知識點(diǎn)教學(xué)中，可采用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)如下情境：“從前有一個(gè)貧農(nóng)子弟去地主家買醬油，所買醬油的價(jià)格是每斤0.14元，而他用他的智慧僅花了0.10元就買回一斤醬油，你們想知道他是如何買的嗎？”然后告訴學(xué)生，將本節(jié)知識學(xué)會(huì)后，大家同樣也可以像這個(gè)貧農(nóng)子弟一樣花很少的錢買一斤醬油。在學(xué)完知識后，學(xué)生明白了“一兩一兩地買，十次后花0.10元錢就買回了一斤醬油”，這無疑使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增。

2. 教材呈現(xiàn)生活化

（1）貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材， 努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系， 尋找數(shù)學(xué)題材， 捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)， 指點(diǎn)出探究的方向。有時(shí)教材中的例題離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，重組教材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了“元角分”后，教師讓學(xué)生做一次售貨員或購物者；在學(xué)習(xí)了“東南西北”后，讓學(xué)生走出教室實(shí)際感知抽象的方位等。這樣讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）有趣生動(dòng)的故事

教學(xué)中，教師也可以抓住學(xué)生愛聽愛看有趣的故事這個(gè)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事或從身邊的事件入手來學(xué)習(xí)新課，這樣不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能使教材鮮活起來，便于學(xué)生理解。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的故事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但需要指出的是，所用故事必須具有較強(qiáng)的針對性。教師講述的故事不能脫離教學(xué)內(nèi)容，講述方法要簡明扼要，講述貼近學(xué)生喜愛的故事僅僅是一種呈現(xiàn)教材的手段，而非喧賓奪主地使數(shù)學(xué)課變成故事課。

3. 課堂氛圍和諧化

教師對課程內(nèi)容的講解、學(xué)生之間的互動(dòng)交流都是建立在學(xué)生的認(rèn)真聆聽之上的，只有經(jīng)過認(rèn)真地聆聽，才能在大腦中運(yùn)轉(zhuǎn)思維，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，有意識地在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識及高效完成教學(xué)目標(biāo)是大有裨益的，讓學(xué)生在聽課的過程中集中精神，不斷開拓大腦思維。對于教師來說，同樣也要善于傾聽，對學(xué)生提出的問題或給出的回答要認(rèn)真聆聽，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的關(guān)鍵所在。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于傾聽以外，還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。對于小學(xué)生來說，主要是選擇語言的方式形成數(shù)學(xué)思維。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，盡可能為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見發(fā)表出來。然而大部分學(xué)生都比較害羞，不敢說，這就需要教師丟棄自己的權(quán)威形象，和學(xué)生深入相處，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，和他們形成朋友一樣的關(guān)系，同時(shí)贏得學(xué)生的信任，讓他們有一種安全感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

4. 思維培養(yǎng)多元化

思維是決定創(chuàng)新能力和提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，課堂教學(xué)中的準(zhǔn)備題組群、引讀題組群、嘗試題組群以及鞏固題組群四大環(huán)節(jié)問題就應(yīng)依照小學(xué)生心理特征與認(rèn)知規(guī)律，從不同側(cè)面、角度與方位提出相關(guān)問題，學(xué)生通過對這些問題逐一思考與解決，不斷提升立體思維活動(dòng)能力。

如在簡單運(yùn)算的教學(xué)中向?qū)W生提出一道“101×99”的問題，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦并在小組里交流討論，一方面有助于學(xué)生對“99×（100+1）”的計(jì)算方法進(jìn)行掌握，另一方面可擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識—— （100-1）×101的簡便計(jì)算。這樣一來，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識觸類旁通，在學(xué)生心中實(shí)現(xiàn)抽象計(jì)算知識的立體化，同時(shí)對學(xué)生推理、交際能力與邏輯思維能力立體化與形象化的提升也極為有利。

總之，教師在教學(xué)過程中要改變已有的舊的課堂教學(xué)模式，建立一種立體思維教學(xué)理論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中去，多維度地對知識進(jìn)行探究和理解，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)立體化和個(gè)性化的效果。