善用網絡資源促進電大學生英語自主學習

趙亞軍沈陽廣播電視大學

善用網絡資源促進電大學生英語自主學習

趙亞軍
沈陽廣播電視大學

近些年來，經濟全球化的趨勢愈演愈烈，東西方的文化交融越來越深入，英語在我們的生活中扮演者越加重要的角色，與此同時，人們對于教育的認識正在不斷深入，在英語教學中，利用網絡資源進行自主學習已經逐漸興起，并且成為了一種時尚，這對于提升大學英語教學質量有著重要的推動作用，本文對大學英語教學中的網絡型自主學習進行了相關的討論和研究，希望能夠為相關的英語教育工作者們提供一定的幫助和支持。

網絡資源；英語自主學習；大學生；策略

一、大學生自主學習的重要性

近些年來，隨著科學技術的不斷進步，計算機網絡技術和信息技術得到了廣泛的發展，而且它們也已經深入到了千家萬戶，得到了極其廣泛的應用，我們的生活已經離不開計算機技術了，生活中處處有網絡，因此，計算機已經成為了當今社會的新時代媒體，它能夠傳遞我們生活中所見和所需的大多數信息。網絡的優點是我們有目共睹的，網絡信息的傳播速度非常之快，而且它所涵蓋的層面也很寬廣，能夠大大提高我們信息傳遞的效率，也能夠提高信息獲取的準確度，因此，網絡是十分有助于人們進行自主學習的一項事物。

二、網絡環境下大學生英語自主學習存在的一些問題

1.由于中國的傳統教育思想在教育界中始終占有主流地位，所以許多學生養成了被動學習的壞習慣，自主學習的意識始終沒有得到有效的建立因而就不能很好地利用網絡資源進行英語知識的探索，除此之外，雖然也有一些學生具有一定的自主學習意識，但是他們僅僅是有這種想法，對于具體的行動和能力方面則是有很大的欠缺，因而并不能落實到實際，還有很多學生根本不能夠理解自主學習的思想，更談不上配合老師的教育工作了。在這種被動的學習環境之中，學生們難以提高自身的學習能力和學習成績，也阻礙了自主學習能力的培養，最終不利于自身的發展。

2.很多學生并沒有端正自身的學習態度，他們學習英語的態度十分具有功利性，而不是為了提高自身的素質。大學生已經不同于中學生了，他們具有更大的自由性和自主性，無論是在學習內容上，還是在學習時間上，自己才是決定者，因而，學校對于大學生們的管理也放松了許多。但是，許多大學生并沒有利用好這個優勢，反而是浪費了這個優勢，雖然學校為其搭建好了良好的網絡信息教育平臺，但是他們并沒有利用好這個平臺，雖然一開始他們能夠對網絡教育平臺懷有好奇心，但是經過幾天的新鮮期之后，他們又回到了以往的懶散狀態。在大學的英語學習之中，有很多學習之所以會上英語課，進行英語課堂的聽講，主要是為了通過英語四級考試和英語六級考試，因為只有過了四六級才能夠畢業，這種功利性的學習是不會取得良好的學習效果的。

三、善用網絡資源，強化電大學生英語自主學習能力

1.許多學生并沒有建立起良好的英語自主學習能力，他們受傳統的學習方式影響較深，認為英語課堂就是教師在課堂上講課，學生在講臺下聽課，所以，在新的網絡社會中，我們需要幫助學生們改變傳統的學習思維，讓他們積極自主參與到自主學習的大軍中來，而不是一直跟隨著教師們的步伐前進，學生們必須要有自己獨立的思維，能夠進行獨立自主的思考，并且對自己的學業有一個清晰的規劃，從而能夠積極運用好網絡資源，進行英語知識的探索和學習。學生們應當建立起自身對于英語學習的主導權，尋找到適合自己的英語學習思路和學習方法，從而樹立起自主學習的思想，利用好網絡這個優秀的資源，提升自身的英語素質和英語能力。

2.必須要善用網絡資源，發揮英語微課的優勢，在通常的英語教育中，我們可以把英語劃分為兩種主要的類型，一是技巧類課程（skill course），二是內容類課程（content course），教師們必須要清楚微課運用的一個重要特點，那就是微課適合技巧類課程，在技巧類課程中，又可以劃分為三種主要的形式：linguistic knowledge、mi?cro-language skills、non-linguistic knowledge，三者分別是語言類知識、語言微技能知識和非語言知識。語言類知識是十分有利于開展微課的，語言類知識中涉及到phonological knowledge、grammati?cal knowledge，我們可以利用微課程制作出相關的音標，以供學生們進行學習，通過觀看微課程，學生們能夠學習到英語單詞的讀音，例如重讀音節和弱讀音節等等，而且他們也能夠掌握英語句子的連讀技巧，從而提升英語閱讀能力。對于micro-skills，我們可以利用英語微課來提升學生們的聽說讀寫能力，通過計算機和網絡，教師們可以把收集到的英語材料制作成微課視頻，這些視頻中包括閱讀技巧的介紹，例如scanning、inferential skills、reading span expansion等等，通過這些英語微課的訓練，學生們能夠建立起快速閱讀技巧、大意推理技巧、文章泛讀技巧等等。

在英語微課中，教師們也可以利用短短的幾十秒在開頭和結束階段插入名言警句，從而提升學生們的英語素質，督促他們奮發向上，例如，當有學生不認真完成作業的時候，我們可以告訴他們Do one thing at a time,and do well.當有學生遇到挫折時，我們可以鼓勵他們Keep on going never give up.當有學生驕傲自大，沾沾自喜時，我們可以教育他們Knowledge makes humble,ignorance makes proud.這種微小的英語片段能夠對于英語素質的提高起到很大的助力。

3.教師們需要把課堂放手給學生們，充分發揮學生們的主體性作用。由于長久以來的傳統教育的影響，許多高校英語教師并沒有完成課堂角色的轉換，他們認為自己是課堂的主導者，而學生們是知識的被動接受者。這種想法已經過時了，當今社會是發展的社會，我們必須要培養學生們的自主學習能力和課堂表現能力，讓學生們出于教學中的主體地位，因而，廣大教師們必須要端正好教學態度，清晰地給自己進行定位，教師需要積極運用網絡資源進行授課，但是在課堂上應當盡量弱化自己的作用，讓學生們發揮主體性作用，而教師可以為他們提供必要的引導，從而加強他們的自主學習能力。

[1]劉艷鋒.基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索[J].外語教學,2014,03:56-59.

[2]呂昕.淺析網絡資源與大學生英語自主學習[J].才智,2014, 20:90.

趙亞軍（1969-），女，遼寧省沈陽人，本科，副教授，研究方向：英語多媒體教學,遠程英語教學。