論學生主動參與學習的障礙和如何激發其主動性

劉紅梅河北省昌黎縣葛條港學區卜家營完全小學

論學生主動參與學習的障礙和如何激發其主動性

劉紅梅
河北省昌黎縣葛條港學區卜家營完全小學

教師如何激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，讓他們主動參到學習過程之中，是我在教學過程中一直在思考的問題。學習積極性是指人在學習活動中所具有的認真、緊張、主動、頑強的心理能動狀態。學生在學習活動中聚精會神，刻苦鉆研、熱情飽滿、克服困難、堅持不懈，都是學習積極性較高的表現。我們調動學生學習積極性，就是要善于激發學習動機（當然也包括學習需要、興趣、目的和態度等），讓學生主動參與學習，形成廣泛的興趣，良好的性格，健康的情感，堅強的意志。

一、學生常見的心理障礙

一般說來，學生在學習活動中產生的認知障礙，教師比較重視；但是面對非智力因素造成的心理障礙則重視不夠，下面就學生常見的心理障礙進行簡單的分析。

動機障礙。集體中表現在無學習需要，缺乏正確的學習動機和學習責任感，自我要求松懈，學習期望值不高。偉大的教育家陶行知終生從教，活到老學到老，實現了人生的價值--"捧著一顆心來，不帶一根草去"。一代偉人周恩來尚能為為中華之崛起而讀書。問今天的孩子：“為什么而學習”，我想“不知道”，“沒想過”，“為了不挨批評”，“為了上大學”，"找到一份能掙錢的職業“，會是很普遍的回答。

興趣障礙。美國教育心理學家索里認為：興趣的定義就是增加快感。學生對能帶來愉悅感的事物會發生興趣，可見情感是引發興趣的重要因素。興趣障礙表現在缺乏求知欲，很少感受到學習的樂趣，學習枯燥無味則變成了一門苦差事。或者興趣不在學習上，或者興趣狹窄而不穩定。

情緒障礙。有的沒有成功的體驗，對學習冷漠，有的情緒易波動，不穩定，不善于控制情緒；有的壓力大，負擔重，失敗多，受訓斥，自尊心受挫；也可能引起情緒障礙。壓力大、負擔重的情緒障礙集中表現在中差生身上，據我所知，有的教師采取所謂"抓兩頭帶中間"的方法，實際上是讓優生吃小灶，給差生穿小鞋，對中間學生不聞不問，如此冷漠，不是挺讓人難受嗎？我說，即使是差生，也想進步，想學好是每個學生的共同愿望。

注意障礙。研究表明，小學生注意的穩定性最多為10-15分，超過這一時間，自然會分心，加之運動帶來的身體疲勞也會引起注意障礙。因而，我們常苦于學習注意力渙散，注意范圍狹窄，注意轉移困難，注意分配力差。如果我們用科學的方法，認真組織教學，加強責任感，創設良好的教學模式和課堂氛圍，這一障礙便不攻自破。

意志障礙。表現在學習不主動，不勤奮，不刻苦，依賴性強，缺乏自制力。不良性格障礙。懶惰、不用心，學習就會消極應付；性格不穩定，易激動也易消失，決心來得快消失也快；驕傲自大便會不懂裝懂，滿足于一知半解。

師生關系障礙。無庸諱言，教師與優秀學生和諧而親密，與中差生疏遠，緊張而又冷漠。師生關系呼喚"人和"，以提高學習積極性。學生學習的發展和積極主動與良的師生關系成正相關，與不政黨的師生關系成負相關。

二、善于激發和引導學習動機，培養學生主體意識，讓學生主動地參與學習

1、學習動機分內部的學習動機和外部的學習動機。內部動機指學生自身所引發的對學習本身感興趣的動機。外部動機指以外部的獎懲推動學生的學習，是不穩定的動機，利用外部的刺激培養學生的學習具有副作用。某校長說："學習以外的獎勵，說明學習本身沒意義。把獎勵作為學習活動的目標，就會影響到活動的興趣和質量。我們激發學生的學習動機，應強調以激發內冰的動機為主。就小學生的年齡特征、外部的贊許、表揚、分數、獎勵、懲罰而引起的外部動機在教學中很重要，但是外部獎勵要有個"度"，懲罰更須慎重、少用。研究表明：過多的外部獎勵就像撒胡椒粉，濫用了則有挫于學習的內部動機。有人試用"簽訂協議"的辦法幫助學生學得更好，實現了由外部動機向內部動機的轉化。

2、給師生關系定個調，使所有學生都有獲得成功的機會和體驗。現在的語文課，最常見的師生角色定位是：教師為主角，少數優秀學生當配角，多數中等生跑龍套”（齊讀、齊背時扮群眾角色），哐者做聽眾和看客。這樣讓學生主動地參與學習”，"讓學生當學習的主人"，"確立學生為主體的意識"，不就成了一句句美麗的謊言嗎？我們要創設和營造一種有利于激發和調動學生積極性的課堂教學模式和良好氛圍。教師的"集權"、"獨裁"，只能把人變成唯唯諾諾，亦步亦趨的平庸之非樂。我們看到很多課堂活躍，其實學生并沒有自主權，充當的是"二房媳婦"的角色，即是一種在被動的大背景下的積極性而已。創設一個良好的教學模式和學習氛圍，還需教師掌握好教學的難度，讓學生學會"診斷"自己，把有難度的知識簡單化。

我聽過以為教師執教的《林海》，教師對開頭一小節的朗讀指導，開始抽到的分明是一位差生，老師積極誘導，終于讓他讀懂了"溫柔"，讀懂了"長點的，短點的，高點的，矮點的……"引來陣陣喝彩。這樣的教學活動體現了教師指導的過程，反映了教師精湛的教學藝術和循循善誘的魅力。實話實說，平常的教學受優待的總是優秀生，剩下的同學齊答、齊讀安然無恙，而在單獨的答問朗讀時常遭冷遇。其實，我們所有的學生均渴望得到關心、幫助、表揚，這是他們的普遍愿望，特別是要讓差生在不斷成為成功者的愉悅體驗中獲得自尊和自信。教師要善于創造，使所有學生有獲得成功的機會，以激發學習的動機，見下表的分析，便會一目了然。

3、激發學生的學習興趣。如何培養和激發學生的學習興趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素讓學生產生興趣，從而依據這些因素進一步改進我們的教學。

（1）對抱有期望心理的事易發生興趣。

（2）對已獲成功的事易發生興趣。

（3）對能帶來愉悅感的事物易發生興趣。興趣是學習的最佳動力，"熱愛"是最好的老師。

（4）對有難度，但力所能及的事易產生興趣，因而，我們在教學中要善于降低難度，為以后的環節作鋪墊。

（5）新穎、多樣、變化的教學方法易引起興趣。

（6）有趣的游戲等操作活動易引起興趣。

我非常欣賞這樣一句話：老師可以否定學生的現在，但絕不可否定他的未來。在大講特講素質教育的今天，要大面積提高學生的學業成績，我們要重視學生智力因素的培養，更要重視非智力因素的培養，充分調動學生學習的積極性，讓所有學生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。