新課改背景下高中物理高效課堂的構建

王新宇內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

新課改背景下高中物理高效課堂的構建

王新宇
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

隨著新課改在全國范圍的開展和推廣，新課改對高中物理教學提出了新的要求，同時也給廣大高中物理教師提出了新的挑戰。因此，在新課改的大背景下構建高效課堂，提高課堂教學效率，成為廣大教師當前教學的首要任務。本文詳細闡述了在新課改背景下如何構建高效課堂，提高教學質量，提高學生的綜合素質。

新課改；高中物理；高效課堂

高中物理新課改倡導培養學生的自主學習能力和提高學生的綜合素質，在提高學生學習興趣的基礎上構建高中物理高效課堂。然而傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足新課改對高中物理的需求，因此，廣大教師要堅持新課改的教學理念，在教學中轉變教學觀念，改變傳統落后的教學模式，運用多種教學方式來為學生營造民主和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的主體意識，從而充分調動學生的學習積極性，促進學生思維能力的發展和綜合素質的提高，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。筆者結合在實際教學中的經驗，談談構建高效課堂的策略。

一、改善師生關系，營造民主和諧的學習氛圍

據調查結果顯示，學生如果喜歡一位教師，便會喜歡這個教師的課程，進而在教學中會更用心的去學好這門課程；反之，不喜歡一個教師便會連這個教師的課程一起排斥。所以建立良好的師生關系是提高課堂教學有效性的前提，建立和諧的師生關系，對學生學習興趣的提高有巨大的促進作用。這就要求廣大教師要積極改善師生關系，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。首先，教師要愛崗敬業，用自己高尚的品質來影響學生。其次，教師要改變傳統的教師威嚴，走下講臺走近學生，主動關心和愛護學生，拉近師生之間的距離。最后，教師在教學中要尊重學生，不能以成績來決定對學生的態度，積極鼓勵學生課堂發言，使學生真正在教學中增加知識，培養能力。

二、密切聯系實際生活，培養學生主動參與課堂的興趣

高中物理新課改強調知識的構建過程，倡導在實際生活中學習物理，再將物理知識運用到現實生活中，注重培養學生的學習興趣。新課改的教學理念要求廣大高中物理教師將物理教學與現實生活相聯系，從學生已有的生活經驗出發，引導學生發現生活中的物理常識，從而激發學生的學習興趣。因此，作為高中物理教師，在教學中要根據學生的特點和知識水平，通過講解和事例展示來將物理學習和現實生活緊密聯系起來，將物理學生生活化，引導學生在生活中學習物理知識。如可以用可樂瓶和易拉罐等生活中常見的物品來做物理實驗，以提高學生的物理實驗興趣。在教學中，筆者設計了提裝滿水酒瓶的實驗，讓學生在實驗中感受靜摩擦力。讓學生提酒瓶前在裝有洗潔精的桶里洗手，觀察結果。再邀請一位學生上臺表演提裝滿墨汁并在瓶蓋上插有吸管的大可樂瓶，要求管液面不能上升。雖然實驗失敗，但增強了實驗的趣味性，突出摩擦力擠壓產生形變，隨后在開展課堂內容。這樣不僅使學生意識到現實生活中存在的物理知識，還能增加了學生對物理知識的理解，增加了學生學習物理的興趣。

三、重視物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是高中物理教學的重要內容，高中物理學科中的結論，大多數都來自物理實驗。重視高中物理實驗教學是構建高中物理高效課堂的有效途徑和重要手段。實驗教師以其真實形象的特點，不僅能是學生更好的理解物理實驗結論，還能引導學生發現不足，從而完善自身，激發學習興趣，進而更加主動的參與課堂教學活動。然而當前的高中物理教師并不能真正意識到實驗教學對學生學習物理的重要性，總是教師直接宣布實驗結果，由學生對結果死記硬背，來代替學生親手實驗驗證結果。導致學生無法發展實踐能力，對物理學習也興趣不高。因此，高中物理教師在教學中要注重實驗教學，組織學生進行分組實驗來進行實驗教學，讓學生親手實驗來驗證實驗結果，已達到強化物理知識的作用。如在教學理想氣體定律這一實驗時，筆者設計了噴泉實驗，在燒瓶中加入400毫升的水，并用手將口堵住，將燒瓶放在石棉網上進行加熱，這時筆者給學生設下疑問，讓學生猜想，將手放開之后會有什么現象。在學生紛紛發表意見和見解后，筆者將手放開來驗證學生的猜想。這樣結合實驗來講解氣體的定律，能使學生更好的理解實驗的原理和結論，還能起到激發學生學習興趣的作用，促進學生學習效率的提高，進而提高課堂教學效率。

四、完善物理教學評價機制，增強學生的學習信心

在新課程改革中，改革教學評價模式是其中一項重要內容。在教學中教師不僅要對學生的學習成績進行科學合理的評價，還要注重學生評價學生的學習過程，從而提高學生的學習自信心。在學生學習物理課程的過程中，我們一定要對其點滴的進步與積極的學習態度給予鼓勵、表揚與肯定，讓學生能夠享受到得到認可與進步后的喜悅，增強學生對物理學習的信心。

總之，新課改下的高中物理高效課堂的實現，需要廣大高中物理教師共同努力，教師要根據實際教學情況來開展適合學生的教學方式，從而提高課堂教學效率，進而實現高效課堂。

[1]薛義榮.歸還“六權”.讓物理課堂更加有效[J].物理教師.2011.9

[2]王玉峰.高中物理高效課堂的構建.數理化學習[J]考試周刊.2013.9.