初中英語自主學習的教學策略研究

朱宏軒重慶市開縣南雅初級中學

初中英語自主學習的教學策略研究

朱宏軒
重慶市開縣南雅初級中學

如今科技產(chǎn)品的不斷更新，學生的知識層面也不再只停留于書本。他們所了解的也許遠遠超出了我們的想象，可能很多東西是我們教師也想不到的。在這樣的形勢下，我們很有必要開展自主學習模式。教師可以根據(jù)學生的特點，通過多種方式，讓學生重新理解課堂，以更充沛的精力參與課堂學習。

何謂自主學習課堂呢？自主課堂就是以學生為課堂主體，通過學生自己的思考、探索、分析等方式實現(xiàn)學習目標。它與傳統(tǒng)課堂相比，更突顯了學生的主動性。自主學習的特點是自立性、主動性、自律性，在自主學習的課堂上學生可以感受到自己主人翁的地位，感受到自由。教師作為整個課堂的引導者，要給學生創(chuàng)設自主學習的條件，幫助學生更好的實現(xiàn)學習目標，讓學生愛學、樂學。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，提出以下幾點，希望能和同行交流學習。

一、巧妙激發(fā)學生學習興趣

興趣產(chǎn)生動力，激發(fā)學生興趣是提升學生學習效率和吸引學生積極學習的關鍵。通過各種有趣的教學活動或者別具一格的授課方式，讓學生對學習充滿興趣，主動投入到學習中。我們可以采取以下幾種方式：

1.小組賽制活躍課堂

學生時期精力充沛，爭強好勝，富有很強的表現(xiàn)欲。可以根據(jù)學生的這些特點讓他們分組效仿一些語言類節(jié)目或者是綜藝節(jié)目來開展比賽，提高學生學習興趣的同時促使學生學會合作。

2.充分利用課前三分鐘

平常學校會舉辦一些活動，但是只有很少一部分學生可以參與到其中。課前三分鐘，我們可以按照每一位學生進行演講，鼓勵一些不敢表現(xiàn)、不自信的學生，還可以讓學生之間相互對話練習，起到一幫一帶的效果。這樣會極大的鼓舞學生積極參與，我們的英語課堂也會變得異常活躍。

3.合理的課堂導入

“良好的開始是成功的一半”。枯燥的字母不如一段視頻、一個圖片甚至一首歌曲來的輕快。社會的不斷發(fā)展，學生的接觸面越來越廣，枯燥的純理論知識已經(jīng)不能夠調(diào)動學生的興趣，只有按照他們喜歡的方式入手才能更好的將課堂高效化。

二、合理創(chuàng)設教學情境

教學情境就是授課教師在教學過程中創(chuàng)設的一種情感氛圍，良好的教學情境不僅可以使學生由身臨其境的感受，還能激發(fā)學生對知識本身的興趣。情境創(chuàng)設有多種，但是帶著問題的教學情境才是最有效的，可以讓學生在接觸知識的時候引發(fā)思考。所以，在進行學生自主教學時，首先我們可以將課本知識轉(zhuǎn)化成學生所熟知的一種情境，然后吸引他們的探索和想象，在適當?shù)臅r候要提出問題，有助于學生養(yǎng)成樂于探索、勇于創(chuàng)新的良好學習習慣。

教學情境的創(chuàng)設除了教師本身的知識積累和語言熏陶，還可以借助多媒體技術，這項技術的引進省去了很多繁瑣的過程，也更加形象直觀。但是在創(chuàng)設的時候我們有以下幾點需要注意：

1.情境要形象、新穎、有足夠的感情滲透，這樣才能引起學生共鳴，有效帶動情感共振。

2.情境的創(chuàng)設要符合學生的認知水平，做到難易適中。

3.情境教學目前是比較受學生喜歡的一種教學方式，所以在進行的時候?qū)W生往往積極性很高。課堂氣氛活躍，這個時候很容易出現(xiàn)課堂局面混亂的情況，所以教師要控制好整個課堂，掌握好節(jié)奏。

三、發(fā)揮學生的主體性

自主學習模式倡導學生通過自身探索和獨立思考獲得知識。學生學習知識的過程，是一個以積極態(tài)度，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決問題，同化新知識的積極建構(gòu)的過程，這個過程必須靠學生自己完成。所以因而強化學生自學，獨立思考是學生認知發(fā)展的需要。所以，我非常注重學生自學能力的培養(yǎng)。比如在進行新課教學的時候，先引導學生自學，而后將學生們的反饋總結(jié)再進行講解，這樣既鍛煉了學生的自我學習能力，也能很好的節(jié)約課堂時間，將更多的時間留給學生。

英語是一門語言課，不能僅憑良好的記憶，還需要良好的溝通交流能力。無疑小組合作學習是一種比較好的方式，學生可以通過這種形式進行對話交際，互幫互助。在提升合作意識的同時培養(yǎng)聽、說、寫等多項技能。

四、拓展學生自主探究空間

實踐出真知。學生只有親身體驗到知識獲得的過程，才會深刻理解，才能感到快樂。在教學中我們要時常鼓勵他們自主探究：第一，留給學生充足的時間和自由的空間，不能像機械式教學過程；第二，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表不同觀點，然后讓學生圍繞學生們提出的幾點再進行深入分析，不要急切的說出結(jié)果。學生探索的過程就是不斷犯錯糾正的過程，學生的理解出現(xiàn)分歧的時候應當鼓勵他們說出依據(jù)，最后再用正確的答案糾正。這樣的過程才是探索知識的過程。

在我們進行談論時，可以讓學生放輕松，自由的狀態(tài)才最能激發(fā)學生的活躍思維。在我的教學課堂采用了以下幾種方式：

1.微信大平臺

微信是老少皆宜的一種聊天平臺，它的語音應用我進行了充分應用。我將我班學生組成了一個朗讀討論組。對每位學生的要求是每人每周末上傳一段感覺最好的錄音，還讓學生之間互相評論。這個微信平臺的建立使學生不再只是應用手機進行聊天，更多的是作為一種學習工具，學生的學習熱情也空前高漲。

2.語言模仿

現(xiàn)在有很多英語配音軟件，這樣的軟件是通過1-2分鐘的短視頻配音，為英語學習增加趣味性。我讓學生自主選擇，然后發(fā)到我們的微信平臺，相互欣賞。還有很多類似的軟件，我們英語教師應合理應用在教學中，增強趣味性的同時開拓學生知識面。

3.以賽促學

現(xiàn)在很多地方都在進行不同的英語競賽，選手們相互競爭、彼此追逐，能力也在不斷提升。我們要鼓勵學生參與這樣的大型比賽，比賽場上高手眾多，能力強者比比皆是，學生好勝心強，學習積極性自然得到激發(fā)，從而進行自主學習。

總之，初中階段是學生的重要時期，如果能把握好這一時期的英語學習，必將為今后的學習之路奠定良好的基礎。通過培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣，可以讓學生在自我學習的過程中充分認識自我，樹立起英語學習的自信心，逐漸形成良好的英語學習習慣。教學實踐表明，學生的潛力是無限的，潛力是巨大的，老師要給予學生充分的信任，以學生的發(fā)展為目標，調(diào)動學生學習積極性為前提，激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生形成自主學習的良好習慣。在教師的不斷引導下，他們的英語能力必定會有質(zhì)的飛躍。