小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂初探

張　娟山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)

小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂初探

張娟
山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)

為了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并逐漸摸索成型了適合于我們自己的基于“博雅和樂”121課堂教學(xué)模式下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程。經(jīng)過半年多的探索實(shí)踐，孩子們變得更加自信，感受到自學(xué)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)自主、積極學(xué)習(xí)。我們的科學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

小學(xué)科學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂；自主；合作

2013年，肥城開始搞教育教學(xué)改革，我們師范附小根據(jù)學(xué)校實(shí)際，摸索成形了具有附小特色的“博雅和樂”121課堂教學(xué)模式。2015年，我們又開始探索翻轉(zhuǎn)課堂變革。附小全體科學(xué)老師緊緊追隨課改的步伐，努力追尋高效課堂的道路，我們科學(xué)教研組對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了半年多的探索，我們研究出了適合于我們自己的基于“博雅和樂”121課堂教學(xué)模式下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程。以下就是我們在實(shí)施翻轉(zhuǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)高效課堂的一些做法：

一、做好課前準(zhǔn)備

1、設(shè)計(jì)好教學(xué)流程

先不要急于去錄微課，而是要把更多精力投入到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)上。先通過仔細(xì)閱讀教材、教參、上網(wǎng)搜集相關(guān)資源，設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)思路，哪些可讓學(xué)生自學(xué)，哪些要小組合作，課上要展示什么，心中都要有數(shù)。要想高效，學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的絕對不教，但是可以給學(xué)生提供自學(xué)的資源，自學(xué)的途徑與方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，盡量讓學(xué)生自學(xué)，盡量多留些時(shí)間讓學(xué)生通過小組合作探究重難點(diǎn)，盡情的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行展示。但并不是所有課程都適合翻轉(zhuǎn)課堂，比如課上能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動(dòng)手，不能用看視頻代替做實(shí)驗(yàn)。但是可以在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并想好注意事項(xiàng)，需要哪些材料。

2、錄制微視頻，制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自學(xué)的好幫手，老師在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供了自學(xué)的方法和途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。不同的自學(xué)任務(wù)有不同的解決途徑。課本上有的知識比如科學(xué)概念性知識點(diǎn)等，而且學(xué)生能看書學(xué)會(huì)的不必做成視頻，讓學(xué)生看書就可完成。無法直接觀察的事物與自然現(xiàn)象，短時(shí)間內(nèi)無法全面、直接觀察到的內(nèi)容我們可以借助相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)出來。

二、規(guī)范課堂教學(xué)流程

由于現(xiàn)在的條件還不成熟，我們學(xué)校主要采用課內(nèi)翻的形式，即課堂前面部分自主學(xué)習(xí)，后面部分進(jìn)行討論、交流與指導(dǎo)。具體操作流程如下：

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)完全放手由學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單要求，學(xué)生通過閱讀教材、觀看微視頻、線上搜索、組內(nèi)互助等多種方法完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括能獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)。不能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)方案，想好注意事項(xiàng)，待小組合作探究時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將有疑問的地方用紅筆進(jìn)行標(biāo)記。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，必定會(huì)有所收獲或有所疑惑，教師要允許學(xué)生之間進(jìn)行交流，一方面在交流中引導(dǎo)學(xué)生逐步加深認(rèn)知，另一方面在交流中收集問題，進(jìn)行問題的價(jià)值分析，最終確定有價(jià)值，可探究的問題，明確后續(xù)探究的方向。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由組長負(fù)責(zé)組織。比較簡單的內(nèi)容組內(nèi)完成，解決不了的問題做好標(biāo)記，待合作探究環(huán)節(jié)重點(diǎn)研究。

2、展示或檢測自學(xué)成果

方式可多樣。答案多樣的可展示，答案唯一的可在線檢測。凸顯個(gè)人自學(xué)能力，防止學(xué)生依賴小組不思考，促進(jìn)自學(xué)。

教師可適時(shí)點(diǎn)撥。在交流或檢測中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、可探究的問題。

三、合作探究

對自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題、展示過程中生成的有價(jià)值的問題，如自學(xué)展示答案不同的，要進(jìn)行驗(yàn)證哪個(gè)正確，或者教師預(yù)設(shè)的深度問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、交流討論。

小組內(nèi)先確定方案、想好注意事項(xiàng)，分好工之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后確定誰來匯報(bào)，怎樣匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)，教師要有效指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，共同確定探究方案，共同解決探究中出現(xiàn)的問題、共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出科學(xué)的解釋與說明；學(xué)會(huì)分工，操作員、觀察員、記錄員職責(zé)明確；學(xué)會(huì)組織，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的組長，對探究活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，保證探究高效、有序進(jìn)行。

四、展示合作學(xué)習(xí)成果

展示的要求要明確。展示環(huán)節(jié)可以采取小組輪流的方式。參加展示的小組在小組長的安排下，匯報(bào)探究或?qū)嶒?yàn)情況。一個(gè)小組展示時(shí)，其他小組要注意傾聽，及時(shí)做好質(zhì)疑、補(bǔ)充或評價(jià)。這樣對于展示及傾聽的小組都做出了要求，提高了小組間的競爭與參與意識。

展示的方式要靈活。小組內(nèi)可以全員依次展示，可以推薦展示，可以合作展示等。合作展示時(shí)分工要明確，有主持的，有講解的，有補(bǔ)充的，有點(diǎn)評或總結(jié)的，要注意成員之間的密切配合。展示可以描述，可以表演，可以演示等。

在學(xué)生展示過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥內(nèi)容包括：一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，教師的講解要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是學(xué)生表現(xiàn)，評價(jià)各個(gè)小組，給學(xué)生以激勵(lì)。

五、總結(jié)收獲、進(jìn)行反思

這一環(huán)節(jié)是對本節(jié)課知識的鞏固積累，讓學(xué)生用畫思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課的收獲，可簡化只寫關(guān)鍵詞，會(huì)表述即可。小組內(nèi)共同補(bǔ)充完善。反思自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、策略。

然后，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。

六、達(dá)標(biāo)測評

達(dá)標(biāo)測評是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)安排可以有效檢測學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)更重要的是，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救與提升。

這一環(huán)節(jié)不是簡單的做題，而是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上獨(dú)立完成，從而達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，突出自主學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋功能的作用。檢測方式要多樣，可以通過抽查口頭提問、在線測試、書面聽寫、拍照上傳等方式進(jìn)行。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。

達(dá)標(biāo)測評首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后組長主持組內(nèi)交流，訂正答案，最后班級共同交流難度較大或有異議的問題。

經(jīng)過半年多的探索實(shí)踐，孩子們變得更加自信，感受到自學(xué)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)自主、積極學(xué)習(xí)。我們的科學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

張娟（1984-），女，漢族，山東省肥城市人，中小學(xué)二級教師，本科，山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)。