淺談策略型設計時代的平面設計教學創(chuàng)新

盛　靜湖南永州職業(yè)技術學院

淺談策略型設計時代的平面設計教學創(chuàng)新

盛靜
湖南永州職業(yè)技術學院

策略型設計時代是平面設計與市場的生產(chǎn)，銷售，產(chǎn)品經(jīng)營，市場推廣相連接的新型設計渠道，保障了平面設計的發(fā)展與市場需求之間的聯(lián)系更加密切，將這種新型的設計發(fā)展理念應用于平面設計教學中為學生進一步深入了解行業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識的進一步深化發(fā)展提供良好的學習途徑。

策略性設計；平面設計；教學創(chuàng)新

引言

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步深入，我國社會發(fā)展對人才的發(fā)展需求也逐步向著實踐化和專業(yè)化的水平轉化，實現(xiàn)人才發(fā)展向著實用性發(fā)展，策略型設計理念是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物需求，是產(chǎn)生營銷發(fā)展對人才需求的直接聯(lián)系，將策略型設計理念應用到平民設計教學中，加強平面設計教學的創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)促進我國人才培養(yǎng)的重要標準，有助于形成社會適應能力強，專業(yè)技術水平高的技術人才發(fā)展，促進我國社會的進步與深入發(fā)展。

一、策略型設計

策略性設計是時代發(fā)展發(fā)展下的新的設計要求，這種設計將傳統(tǒng)的平面設計技術水平與市場需求相聯(lián)系，以市場需求作為平方面設計的主要目的和設計反向，使平面設計的結構隨著市場需求的變化而變化，保障了平面設計的實際需求，促進平面設計深入發(fā)展［1］。策略型設計與傳統(tǒng)平面設計相比市場銷售意味更濃，與市場的供求關系之間的聯(lián)系更加緊密，將平面設計與產(chǎn)品的生產(chǎn)，銷售，價格以及市場推廣緊密結合在一起，形成市場化發(fā)展，為平面設計的發(fā)展提供了良好的發(fā)展渠道，促進我國設計行業(yè)的進一步創(chuàng)新發(fā)展。策略型設計對平面設計的人才培養(yǎng)要求首先應當具有較高的專業(yè)設計能力，保障專業(yè)技術能力在產(chǎn)品的設計中的應用；其次，策略型平面設計人才應當對平面色彩的把握程度較高［2］，保障平面設計機的色彩分配比例合理化分配；第三，策略型設計人才的立體思維能力較強，能夠依據(jù)產(chǎn)品需求發(fā)揮想象的空間，對產(chǎn)品的包裝設計，顏色設計，外形設計等多方面設計進行不斷地創(chuàng)新發(fā)展，促進產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，擴大產(chǎn)品的經(jīng)營市場，不斷開發(fā)潛在市場；最后，平面設計者還應當掌握一定的色彩印刷技術［3］，保障產(chǎn)品設計與產(chǎn)品營銷的大眾需求理念相符合。

二、策略型設計時代下平面設計教學的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學生平面設計的創(chuàng)新思維

策略型設計在平面設計教學中的創(chuàng)新應用首先應當培養(yǎng)學生平面設計的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)平面設計中注重培養(yǎng)學生的立體思維能力，是學生能夠在立體思維的引導下進行平面設計創(chuàng)作，但這種教學形式缺少相應的設計創(chuàng)新，長期的“引導思維定式”容易使學生產(chǎn)生平面設計思維定式，使學生的創(chuàng)作思維模式受到影響，禁錮了學生的思維思維形式，不利于學生的思維發(fā)展。策略型設計理念在平面設計教學中的應用注重對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思維創(chuàng)作上更加注重獨立思維能力的培養(yǎng)，將平面設計課堂作為學生思維發(fā)散思考的重要展示平臺，促進學生的思維能力創(chuàng)新發(fā)展。例如：學生通過教師在課堂上用小型房子的設計模型作為學生設計的引導，要求學生結合自己的想象，將小空間房子設計成“大空間”的應用手段，通過這種教學方式促進學生能夠充分利用模型進行想象設計，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）平面設計教學與社會需求相連接

策略型設計在平面設計教學中的應用還體現(xiàn)在教學呢絨與社會相連接。策略型設計理念將市場營銷模式中涉及到的產(chǎn)品銷售，生產(chǎn)，推廣等多方面的運行發(fā)展機制與學生的平面創(chuàng)作相結合，促進學生在進行平面設計時形成社會實用性的設計理念，從而保障了平面設計產(chǎn)品與社會的需求之間的聯(lián)系更加緊密，社會應用率更高，為企業(yè)賺取的經(jīng)濟利益更大的方向發(fā)展。這與傳統(tǒng)的平面設計相比，使平面設計教學的教學目標實現(xiàn)效果更更好，社會實踐能力也更強，保障了學生的社會適應能力進一步提升，學生能夠在社會需求設計中發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題，從有助于學生自身學習能力的進一步提升。

（三）注重在社會實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和人際交往能力

策略型設計教學形式在平面設計教學中的應用也能夠為學生的平面設計學習提供良好的社會實踐渠道和人際交往能力的進一步提升。一方面，教師可以將市場需求的設計需求通過先進的科技手段引入到平面設計課堂教學中［4］，為學生平面設計的創(chuàng)作和思維創(chuàng)新發(fā)散思維能力的培養(yǎng)提供方向，引導學生進行平面設計，另一方面通過學生之間的思想交流，教師與學生之間思考方式的探討［5］，能夠形成良好的人際交往關系，培養(yǎng)學生的人際交往能力，形成良好的人際交往習慣，促進學生綜合素質能力的提升。

結論

在策略設計時代下對平面教學的創(chuàng)新研究為我國社會發(fā)展提供專業(yè)型與實用型人才的發(fā)展基礎，為社會的發(fā)展提供豐富的人才儲備，促進我國社會的進步與發(fā)展，保障人才需求，為我國設計行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

［1］周進.我國博物館陳列設計思想發(fā)展研究［D］.復旦大學，2013.

［2］李金龍.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制改革研究［D］.中國科學技術大學，2015.

［3］白江.網(wǎng)絡環(huán)境下任務驅動教學模式的研究與應用［D］.西北師范大學，2007.

［4］徐麗.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中的平面設計教學探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，24:159-160.

［5］呂艷麗.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代下的平面設計的教學［J］.知識文庫，2015，19:14.