技工院校單片機課程理實一體化教學策略探析

彭　蓬海南省技師學院

技工院校單片機課程理實一體化教學策略探析

彭蓬
海南省技師學院

隨著信息時代的到來，技工院校的教學課程模式不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)今的教學模式下，技工院校學生對于課堂學習缺乏興趣、課堂效率低、學生注意力不集中，同時，現(xiàn)代企業(yè)對于技術人才的需求和能力素質(zhì)要求也在不斷提高。因此，探索出一套技術能力過關、適應企業(yè)需求的綜合性技術人才課程模式勢在必行。本文就是針對技工院校中單片機應用課程理實一體化教學展開分析和研究，希望探討出有效的教學對策來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的技術能力。

技工院校；單片機；理實一體化；分析

技工院校是培養(yǎng)我國技術人才的重要部門，技工院校主要是以素質(zhì)教育為基礎，力求培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的技能人才。在技能院校中，運用單片機課程理實一體化教學模式，能夠全面提高學生素質(zhì)。

一、技工院校單片機課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國技工院校對于技術專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有指定詳細的人才培養(yǎng)計劃，并且技工院校師資力量不夠，教師缺乏實踐基礎，導致理論講授過多，學生覺得枯燥無味。還有傳統(tǒng)的教學方式和教學理念都比較陳舊，引不起學生學習的興趣。這些因素都導致單片機課程在教學內(nèi)容和教學實施方面，都還是依照傳統(tǒng)學科的學習方式，如了解單片機的結構、基本應用教學的理論知識學習等，很少注重實踐教學。這種教學方式主要由以下幾點不足之處：第一教師花費大量的時間，引導學生入門、學習相關的知識理論等，這種對于理論知識的學習，讓學生感到不厭其煩，并且由于技工院校的學生學習基礎本身就比較差，所以就更難理解這種枯燥、無味、抽象的理論知識，這也讓學生對這門課程興趣不大。第二是教師在教學過程當中，主要是以單片機原理為主，具體實踐應用的比較少，這就導致學生對于技術應用能力不足，當有實際問題發(fā)生時，學生無法有效的解決各類問題。第三就是教師在講授時，對于單片機“軟、硬結合應用”體現(xiàn)不足，這樣學生在設計實際的應用系統(tǒng)時，無法很好的理會其中的思想。第四是在單片機課程當中，學生只掌握ASM語言進行編程，來實現(xiàn)單片機電路的基本功能，這種編程形式的單片機在知識和技術能力運用方面與社會實際需要相差甚遠。作為符合社會需求的單片機人才必須具備對產(chǎn)品電路設計和C程序編寫的能力，并且還要熟練運用多種單片機的開發(fā)軟件。

二、單片機課程理實一體化教學策略探析

1.確立課程理實一體化的教學指導思想

在教育改革中，我國明確指出對技工院校的指導思想，對于職工院校要開展一體化教學，將理論知識與實踐教學有效結合，提高教學效率，幫助學生學習理論知識并數(shù)量掌握操作技能。因此我國的技工院校必須堅持不懈地進行一體化教育改革，在教授課程當中進行教學設計并安排教學活動，將理論教學與實踐教學有效統(tǒng)一，打造出獨屬于技工院校特色的教學模式，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠適應社會的發(fā)展需要。

2.開展課程理實一體化的教學思路

（1）制定單片機課程教學目標

技工院校的教學指標必須是在以人為本的基礎上培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力和實踐操作的能力。因此制定單片機課程教學目標時一定要將理論與實踐相結合做到“理實一體化”，重點強調(diào)培養(yǎng)人才的專業(yè)技能。在單片機的教學過程當中，教師要尊重個體差異，堅持因材施教的原則。首先教師要了解每個學生不同的愛好、興趣和學習水平，然后對學生進行正確的引導，為不同的學生建立學習要求和學習目標。只有實施一對一教學，才能夠更好地做到“理實一體化”。例如，在學習“如何使用單片機點亮LED”時，就必須要求學生先要掌握仿真器知識和編程器知識，并且還要了解Medwin編譯軟件的安裝與使用。另外，對于使用單片機點亮LED的相關知識，要給予每個學生不同的時間去掌握，因為每個學生的學習基礎和掌握知識的能力都不同，所以在教學當中要因材施教，制定的教學目標要符合學生的實際情況。

（2）單片機教學實施的步驟

對單片機課程實施理實一體化必須要考慮整體因素，然后制定實施計劃。首先就是準備過程這要就教師必須把實驗器材準備好，并且備好教課內(nèi)容。學生也要調(diào)整自己的學習狀態(tài)，做好上課準備。其次，教師要制定學習任務計劃書，計劃書的編制要符合社會和現(xiàn)代企業(yè)對于企業(yè)的人才要求，并且還要保證教學目標符合教學要求，具有教學重點。

（3）設計單片機課程目標

在單片機講授的課程當中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行合理劃分，設置課程目標。例如可以指定知識能力目標、實踐標準目標和素質(zhì)能力目標等，并且還要指定標準的評價體系。對于單片機課程目標的設計要根據(jù)實際情況出發(fā)，以操作內(nèi)容的可行性為原則，進行設置，并保證每個目標必須清晰明了。當然在教學過程當中，教師也必須備好教案，并讓學生做好預習工作，只有這樣，學生才能分清主次，抓住學習重點。

3.豐富單片機理實一體化的教學方法

根據(jù)現(xiàn)代化教育改革的要求，傳統(tǒng)的教學模式不適宜再使用“灌輸式”的教學方式，而是應倡導學生為主體，教師為輔導，二者共同學習與發(fā)展的教學方式。教師在根據(jù)“理實一體化”教學模式的主要特征，結合單片機應用的不同層次，采取靈活多變的創(chuàng)新型教學方法，有效的將理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣和課堂效率。

三、結論

總而言之，技工院校單片機應用課程理實一體化教學，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐有效結合，不僅能夠讓學生掌握單片機的操作原理，還能夠培養(yǎng)學生使用單片機的能力，實現(xiàn)電子技能與人相結合的創(chuàng)新發(fā)展。在技工院校單片機課程中實施理實一體化教學，確定學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為課程講授的主要任務，將教、學、做融為一體，能夠讓學生在實際操作中學到相關知識，避免學生紙上談兵，提升學生知識水平與技術應用能力。

［1］臧瑩.中職院校單片機應用技術課程理實一體化教學探討［J］.才智，2016，05:40.

［2］顏重波.技工院校“C語言單片機原理及應用”課程一體化教改實踐［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，06:185-187.

彭蓬（1989-），女，湖南醴陵人，本科，助理講師職稱，現(xiàn)工作單位為海南省技師學院，研究方向：單片機技術及課程教學。