做足功夫，把講評課講出“味道”

焦裕廣山東省章丘市第一中學

做足功夫，把講評課講出“味道”

焦裕廣
山東省章丘市第一中學

講評課前，老師要認真批閱試卷，認真分析學生的作答情況和試題的考查目的；在講評過程中要力求精講精析，抓住學生出現的典型問題，選擇其重點加以點撥講解，以此來啟發學生思考，對其重要的規范審題、規范答題和方法進行有效的總結與訓練。立足于基礎，注重漸進、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展開闊起來。

課前分析講評策略

學校組織聽評課活動，筆者聽了多節習題講評課，深有感觸，習題講評課該講什么、如何講，不少教師還模糊不清。現在大部分的習題講評課，老師們還是比較茫然，不知如何去講，大部分是隨心所欲，漫無目的，而沒有一個完整的教學流程；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式經常成為試卷講評的主角，大大的限制了講評課的效果，也使得學生毫無學習的興趣。

筆者認為：一堂好的講評課要遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，教師在要認真批閱，認真分析學生作答情況和試題的特點，在講評過程中采取適當方式方法以積極引導學生積極參與教學，通過自主合作探究來分析，找出自身存在的問題和出現問題的根源，以達到提高發現問題、分析問題、解決問題的能力和水平。

一、課前分析講科學

課前老師認真批閱了學生試卷，挑選了具有代表性的三類試卷，并拍照制作了PPT課件。

好的講評課要講究科學性，這就要求教師上課前要做到細心，在兩個問題上做足功夫：一是對試題本身的問題進行認真分析；二是對學生考試成績、答題情況、錯誤情況進行認真統計分析，做到了然于胸，目的明確，做到全面準確把握試卷信息。在此認真總結的基礎上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統計分析，查明原因，以便在上課講解時分清輕重主次。避免“胡子眉毛一起抓”而造成抓不住重點，分不清主次。以致上課效率低下。

二、課堂講評重策略

1、講評目標求明確--“有的”方可“放矢”

這節課，老師出示了三個目標：①記住共點力作用下物體的平衡條件②會用解直角三角形法、正交分解法③會用整體法和隔離法。

講評開始前，教師要制定明確具體的講評目標，讓學生明確目的以及講評要達到的教學效果。在制定教學目標時，要堅持具體化的原則，切忌制定的目標過大、過假、過空。另外，在制定講評課教學目標時，要關注學生的情感、態度、價值觀目標，對學生的精彩亮點表現，要跟進及時的鼓勵，對學生不足之處要提出善意的批語，塑造學生的自信心。

2、自糾自悟“求諸己”--各人自掃門前雪

老師留給學生10分鐘時間，讓學生自查自糾。要求對照答案糾正自己的問題，對有疑問的題目先獨立思考。

測試過后，要及時將試卷及答案發給學生，讓學生第一時間內了解個人考試情況，根據答案學生也能進行自我分析，是知識方面的錯誤，還是審題理解方面的錯誤，或粗心大意計算的錯誤，或記憶理解方面的錯誤等。學生能通過自糾解決的問題，教師堅持不講解，這樣做也可以起到“有心栽花花也媚”的作用，讓學生自己動手，有助于發揮學生主體作用，以此培養學生自我分析問題和解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

3、小組合作“顯智慧”--眾人拾柴火焰高

10分鐘之后，老師讓學生提出仍有疑問的問題。小組討論15分鐘，老師提出要求：①注意時間②討論之后準備交流展示。

在學生經過自主糾錯階段后，學生如果遇到“山窮水盡”不能解決的問題時，這時教師就要做學生“柳暗花明”的引路者，要引導學生以小組的形式進行討論交流，同學之間互相解決問題，在這個過程中教師要不斷的巡回輔導，加入到學生的討論中，并且注意各小組學生討論情況，統計好小組還不能解決問題，為下一步重點講評作好準備。

4、共性錯題“重歸類”--請入甕中“擒捉鱉”

老師著重講析學生共性問題。通過小組合作形式讓學生參與進課堂。在小組討論過程如果仍有不能解決的問題，讓各個小組長做好統計，然后教師匯總，個別小組出現的問題可以讓其它小組幫忙解決，如共性問題由教師重點講解。主要講學生答題過程中存在的問題、考查知識的范圍，講答題的思路、出題者的意圖。以此來幫助、啟發學生找差距，培養他們認識、分析、解決問題的能力。

5、學生樣卷“海里選”--互評比拼“處處閃”

老師在大屏幕上，展示了三組學生答卷，引導學生對照自己試卷找問題。

借助數碼相機拍下有代表性的優秀試卷和問題試卷，制作多媒體課件，講課時讓學生對照兩份試卷，進行分析點評，點評優秀試卷的可取之處，問題試卷的問題所在。并與自己的試卷進行對比，進一點查找自己的進步與不足，并簡要地在試卷上面寫出反思。甚至可以讓學生給展示試卷進行打分，從而讓學生對得分點有所了解，增強答題的針對性。

6、總結反思“尋突破”--路芬芳“滿路香”

在講評結束時，要做好引導學生進行總結反思，以加深對本課的印象。如通過本次考試，你的收獲是什么？你暴露了哪些問題？通過講解和自我提升，你解決了哪些問題？還有哪些問題需要繼續改善？有意識地要求每個學生自己分析寫出反思，找出自己的薄弱環節，提出今后改進的措施，也可讓有代表性的學生上臺展示。在經歷了上述自主合作探究的學習歷程的歷練后和啟迪后，讓學生進行這一必要的反思總結，讓每位學生都收獲滿路芬芳。

7、重組訓練“別用心”--變式訓練“有百味”

這節課，老師選編了3道變式練習題。（針對性不錯）

在講評課的最后，可以對試題進行重組，設置補償練習。也可以采用變式訓練，變式訓練可以只改變幾個數據不改變要求，也可只改變題目要求，也可以找一個類似的題目。有意識地展現讓學生自己展現思維活動的過程，來充分調動學生學習的積極性、主動性，同時也能培養學生獨立分析和解決問題的能力，從而真正把學生能力的培養落到實處。

總之，講評如“做菜”，做菜講究的是色香味俱全，講究的是刀法精細。講評課，也不會例外。一節好的講評課，就要求教師要有好的刀工，有著好的教法，在講評過程中要充分體現“學為主體，教為主導”的教學原則，最大限度地發揮學生潛力，力求精講精析，抓住典型的錯例，采取豐富活動，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納，不斷提高學生的解題水平和應變能力。把講評課講出味道來。