談談如何調動學生作文的自主性

焦萬林吉林省大安市兩家子鎮中心小學校

談談如何調動學生作文的自主性

焦萬林
吉林省大安市兩家子鎮中心小學校

作文教學是小學語文教學中的一個難點，往往是教師講了又講，可部分學生還是深感頭痛，不知如何下手。為了解決學生作文無從下手這一難題，教師應該把作文課堂主動權交回到學生手中，真正做一盞指路的明燈，路讓學生自己去走。以“寫一封信”為例，談談如何調動學生作文的自主性。下面以“說”字為主，談談我的初淺看法。

說話題；要求；材料；寫法；表達；修改

作文教學是小學語文教學中的一個難點，往往是教師講了又講，可部分學生還是深感頭痛，不知如何下手。為了解決學生作文無從下手這一難題，教師應該把作文課堂主動權交回到學生手中，真正做一盞指路的明燈，路讓學生自己去走。以“寫一封信”為例，談談如何調動學生作文的自主性。下面以“說”字為主，談談我的初淺看法。

一、說話題

作文課開始，不要馬上提出作文要求，教師應先有意識地引導學生說一些有關本次作文的輕松的話題，避免學生產生畏懼心理，盡可能引發學生的作文興趣，做好作文前的情緒準備。比如，教師按照寫信的要求，先讓學生說說遠方有那些親人？最相信誰？為什么想念他？你想告訴他什么好消息......學生暢所欲言，可以說給老師聽，也可以說給同學聽，這樣使課堂氣氛活躍起來，讓學生有急于寫作作文的沖動，在進行作文教學。

二、說要求

教師最擔心學生作文時因為不能很好地理解作文要求而跑題，所以在作文教學時應讓學生自由閱讀作文要求，然后同學間互相說說自己明白的內容，提高學生準確理解作文要求的能力。比如，學生讀后知道此次作文是給遠方的長輩寫一封信，可以介紹自己的學習情況，也可以介紹家鄉的變化......學生弄清要求后，才會把握此次作文的重點，想方設法突破作文的難點。

三、說材料

教師啟發學生靈活選材，進行拓思談話，每個學生哪怕只說一點點，也要鼓勵他積極發言，不要嫌少而批評他，這樣會打擊他的寫作熱情。在學生發言后教師幫助學生整理，將一個個小材料串成一串耀眼的珍珠項鏈，這時學生驚奇地發現，小材料也可以做成大文章。這樣，學生從小處著眼，能夠培養學生寫好作文的習慣，還有利于今后作文水平的提高。比如，有的同學說寫信應向對方以及對方的家人問好，問問他們的情況；有的學生想向對方介紹自己的情況；有的學生想向對方介紹自己的家鄉；還有有的......我根據學生說的材料，最后進行總結，確定了五個寫作內容：一是問候對方以及他的家人；二是回憶他對自己的好，感謝他；三是向他說說自己的學習、交友情況，讓他放心；四是向他說說心中的小秘密，請他幫忙出主意；五是向他介紹當地的風景和小吃，邀請他來。

內容確立后，請每個同學仔細想想，然后說給其他同學聽，請其他同學評議評議，自己再做調整，其實此時以為口頭作文打好基礎。

四、說寫法

在學生已準備好了寫作材料，躍躍欲試時，教師趁機進行寫作方法的指導，會讓學生茅塞頓開，容易掌握寫作技巧。以往作文時教師總是急于教寫作技巧，可在無米的情況下教煮飯總是空談，沒有親身實踐效果好。比如，問候對方及他的家人，可以讓學生想想不同的問法，抓住每個人的特點去問，有的學生領悟力極高，馬上會說出一些讓人驚訝的話來，“奶奶的假牙還好用嗎？”“表弟還調皮搗蛋嗎？”“姑姑和姑父還天天吵架嗎？”“門前那棵樹長得茂盛嗎？”.......

在回憶對方對自己的好時，牢記記敘的要領；時間、地點、人物、起因、經過、結果。在說小秘密時可以用抒情的方法，實話實說。介紹朋友是可以用寫人的方法去描述。介紹當地及小吃時可以按照寫景物的方法來說。每種寫法都落在實處，盡量做到生活化，讓學生看得見，摸得著，這樣寫作技巧會自然融入學生作文當中，不用教師多講。

五、說表達

在完成作文材料的準備和寫作技巧的滲透后，不要讓學生急著動筆，先讓他們將自己的作文口頭向同學說說，請別人挑毛病，提建議，頭腦中再進行構思。這樣有助于學生作文寫作的流暢性，少出毛病，學會全面考慮，鍛煉學生思維的完整性，合理性，再下筆后，作文自然會完整、合理、流暢。

六、說修改

在學生完成初稿后，不要急著謄抄，先讓同學之間讀一讀，議一議，然后學生將作文中出現的問題匯報上來，大家一起出主意，想辦法，幫助修改潤色，這樣可以提高學生修改作文的能力，減少對教師的依賴性。比如，有的學生在說小秘密時，只是說自己討厭爸媽嘮叨，有一個同學提出了自己的想法，請奶奶說一些爸爸媽媽小時候干過的“壞事”，像尿床、捅馬蜂窩什么的，好“反擊”他們，文章一下子生動有趣多了。

總之，作文不只是練寫的功夫，寫之前練好的“說”的功夫更重要。

［1］《小學生作文指導》

［2］《小學生語文新課程標準》

［3］《小學生作文指南》