“三心二意”建班級，“一心一意”做主任

陳婉媛臺州市椒江區洪家中學

“三心二意”建班級，“一心一意”做主任

陳婉媛
臺州市椒江區洪家中學

也許沒人會相信一個三心二意的班主任可以建設好班級。而我今天要說的“三心二意”指的是要想建設好班級體所需要的三個心即“知人心”，“得人心”，“一條心”和兩個意即“真情實意”和“深情厚意”。

“三心二意”；班級建設；班主任

“班主任’這個“官”其實并不小，那么多家庭的命運前途都捏在手里，而很多人眼里，只有“苦”字能形容班主任的工作，以至于許多年輕老師都拒絕當班主任，甚至工作十幾年卻沒當過班主任，可我覺得這不是教育者，而只是教書匠。當班主任其實是件美差，得到的成就感會遠遠超越所付出的辛勞。幾年的班主任經歷，我總結出了“心”和“意”的重要性。

一、要得人心

每一次接手新的班級的時候，孩子們總會懷念原來老師的好，拿我們與他們進行對比。所以如果我們一開始就輸了，接下來的工作就要”舉步維艱“了。所以要先“得人心”老話說得好，得人心者得天下，在班集體建設中也是如此。我非常重視與學生的第一次見面，一定要給他們留下很好的印象。用燦爛的笑容去迎接他們，而不是給他們“下馬威”。現在的孩子自尊心和民主意識是非常強的，強壓是“管”不住的。表面鎮住了，背地會繞開我們。當他們對班主任有諸多不滿時，班級管理便注定會失敗。我要對他們百般好，讓他們在犯了錯誤時有一種“愧疚感”，這樣才能真正培養學生的自我約束力。比如：我所帶班級的寢室經常被評為優秀文明寢室。記得三年前，接手了傳說中的“魔鬼班”。班里“名人”不少，他們是教育處的常客。聽說經常把原來的班主任氣哭。初次和他們打交道的時候，我先從寢室管理入手。如果哪個寢室得了文明寢室，就獎勵水果或洗滌用品，我自掏腰包。他們一下子積極性就來了。我問他們，如果寢室被批評了，結果是什么？他們說“被處分唄，我們習慣了！”這是破罐子破摔的節奏啊！我說“錯！是要整改。當你們最終要做同樣的事情的時候，是被表揚的感覺好呢，還是天天被人跟在后面批評好？好孩子是夸出來的。”他們全都笑了。后來的15天，我參加90學時培訓去了，回來時生活指導告訴我，連原來最鬧的寢室也變乖了，居然得了文明寢室。我履行了我的諾言，孩子們高興得合不攏嘴。再有一次，一個學生犯了錯誤，我讓他坐在我邊上，耐心的聽他講，再表達了自己的觀點，就原諒了他。他竟詫異地看著我：“老師，你不叫我爸媽過來？”我反問：“這樣的小事為什么要叫家長，我知道你下次不會犯了呀？”后來，這位男生改變了許多。有一次，教育處主任問我這位學生現在表現怎么樣，正好他也經過，我特地大聲地說：“某某呀，最近表現可好了，不但不犯錯，還經常幫我做事呢！”主任豎起大拇指夸了他。后來他告訴我，這是他來這學校第一次被表揚。有時候他的媽媽也會打電話詢問他在校的表現，我都是以夸獎為主。而他用行動證明了我的“包庇”是對的。從那以后他很少犯錯誤，有也會很主動認錯。畢竟是那么多年的壞習慣，只要他有心去改，我覺得我的教育目的就達到了。

二、知人心

人跟人之間的相處，唯有真心才能換得真心，而要想得人心，就要先知人心，了解學生的內心，才能走進他們的世界，這是班級建設的靈魂支柱。高一不同于高三，學生對新學校的制度和新的生活環境很生疏，什么事都要手把手教。這時候，就需要用足夠的耐心去深入了解他們的性格，家庭環境等。這樣才能有針對性地根據學生的不同個性去處理事情，比如今年高一新生中有一個學生，從一開始就表現得對學習完全缺乏興趣。我并沒有罵他，而是把他叫到操場上，邊走邊聊。輕松的環境在和他的交談中得知，爸爸對他特別兇，每次回家不管他在學校表現好不好，就只會罵，從來不肯定他的進步。然后說一句：“不想讀就不要讀了。”所以他就“破罐子破摔”。我告訴他：“爸爸的方式確實不太好，我會跟他溝通。但你必須答應我不能再頹廢了。”他說到做到。后來，我也打電話給他爸爸，但他好像也有些固執，有些難溝通。沒辦法，我只好自己從孩子身上入手，一有空就找他聊，鼓勵，安慰，關心，甚至還有一次跟他一起哭。現在，他和我無話不談，也很用心去學，進步飛速。有了上進心，學習生活勞動都是自覺的行為，我一直認為硬壓是壓不出好孩子的，只會使他們逆反，說不定哪天就反彈了。

三、一條心

有了前面兩個“心”做保障，師生一條心那是順理成章的事。老話說：“兄弟齊心，其利斷金。”班級管理也是一樣，如果學生和學生，老師和學生都一條心，老師講的學生就愿意聽，也愿意做。班級里的事就不會相互推脫，而是搶著去做。不小心犯了錯，也會覺得自己對不起集體了，有愧疚感，下次就會約束自己的行為。我有時也會“偷偷懶”，只是偶爾去寢室“問候”，“夸獎”一下他們，他們很享受“優秀”給他們帶來的滿足感。班級活動時，我都親自參與，大家伙一條心為班級爭光。所以，挖掘學生自我管理的內驅力，絕對比我們加外力的效果要強得多。而在我的教育理念中，讓孩子們學會做人，做好人，做能干的人，做會感恩的人，始終是教育的主心骨。生活中的，電視里的勵志的故事，永遠是班會課的主旋律。有時講到感人之處，會和學生一起熱淚盈眶。他們的心和我的心緊緊相連。

四、“真情實意”和“深情厚意”

在幾年的班主任經歷中，我始終用自己的真情實意去對待學生，當然不是100%的學生會認可自己，畢竟我不是完人，總有做得不到位的地方。但只要大多數孩子能接受自己，就已經心滿意足了。付出的真情不打折，才能得到孩子們的尊重。在日常學習生活的點點滴滴中，我收獲了的是一屆屆學生和我之間的深情厚意，每次學生聚會，或是出席他們結婚生子的宴席，一聲“謝謝”，總能讓我感覺自己是世界上最幸福的人，

所以，只要有“心”有“意”，就不怕當不好班主任。每當學生告訴我，我的某一句話，或是某一個行為，對他們的人生產生積極影響的時候，內心深處迸發的那種滿足感是無法用語言來表達的。其實我的人生也是受了自己以前班主任老師的影響。可以說他改變了我們好多同學的命運。所以我希望把他的精神發揚光大，一代一代地傳承，讓90后，00后，10后，甚至20后，不再是“低素質”“低修養”“低情商”的代名詞，做一個學生與家長心目中“稱心如意”的班主任是我畢生的事業和永遠的追求。