淺談中職班級的德育教育

白春影長海縣中等職業技術專業學校

淺談中職班級的德育教育

白春影
長海縣中等職業技術專業學校

德育教育是指通過把“德”的因素滲透到班級管理中去，針對學生在學習、生活、勞動等方面，有組織、有計劃、有目的管理。班級德育可以發揮學生集體的教育力量，并保證班級各方面教育工作的政治方向，使班級建立和保持良好的班風以及穩定的教學秩序，從而保證各項工作的順利進行和教育目的的有效實現。

班主任；德育；教育

高中時期是學生形成良好品德的關鍵時期，是決定個人素質及品性的特殊階段，作為中職教師一定要把德育工作放在首位，讓德育教育無處不在、無時不有。根據多年班主任工作實踐，總結出關于德育工作的幾點經驗：

1、加強與學生之間交流，營造良好師生關系

職高生是中考后普通高中的落榜生，是文化課學習的失敗者，他們往往因為學習成績差而產生厭學情緒，所以作為中職教師要充分利用與學生們共處的時間，去全面了解學生興趣、愛好以及家庭情況，發現其特點、亮點，指導學生克服缺點，改正錯誤，取長補短，真正做學生們的知心朋友、人生導師。為了盡快地營造良好師生關系，我盡可能利用各種機會與他們接觸、交流，課間、飯后找他們聊天、說笑；在學生遇到困難問題時，努力幫助解決；在學生出現思想問題時，充分了解情況，深入淺出的進行說服教育；同時與家長保持密切聯系，得到家長的積極配合，在我們共同努力下，學生很快就會融入到新的學習環境中。班主任不僅要管理學生，還要參與到學生的各種活動中，既做組織者，又做活動一員，進一步拉近班主任與學生之間的距離。

2、建立一套連續性獎勵機制，不斷提高學生的積極性

許多老師沒有看到連續性獎勵的重要性，對學生的獎勵常常就是“一次性”的，沒有任何后續獎勵。學生在獲得“一次性”獎勵后，積極性也隨之消失。在我們班大多數都是男生，特別喜歡玩游戲，我就按照游戲中的升級模式建立了多種獎勵機制。比如在背單詞時，我建立了一個4級連續升級獎勵，能夠背出5個單詞的學生獎勵1個紅心，每得到5個紅心升級為1個紅旗，每得到5個紅旗升級為1個鉆石，每得到5個鉆石升級為1個王冠。得到1個王冠由老師獎勵一個力所能及的愿望和物質獎勵。于此同時我還建立了學生日常表現升級機制，并將日常表現與評優爭先活動聯系起來，只有達到3個紅旗以上，才有可以參加班級學習進步之星、文明之星的評選。只有達到1個鉆石以上，才有可以參加優秀學生干部、三好學生等評選。利用這樣一套連續性獎勵機制，引導學生逐步提高。

3、構建一套詳細具體的管理體系

一套內容詳細、操作具體的管理制度，是學生培養良好行為習慣的最好的老師，他們能夠根據制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己該采取什么樣的行動。而且，制度規定得越詳細、越具體，學生自主的操作性就越強，因為每一個動作和步驟都有文字依據。這一點可以從眾多名家的班規里得到證明，魏書生的班規多少條？1993年版的《班主任工作漫談》顯示，從411頁到428頁，整整18頁都是魏書生的班規，共有141條。詳細的班規制定，首先，是需要班主任的引導，班主任在制定班規前，要盡量引導學生舉例出班級的各種現象，爭取舉出各種已經發生的違規行為。其次，可以借鑒依據，比如參照上屆學生的班規，依葫蘆畫瓢總是容易些。最后，發動每個學生都撰寫一份班規，這樣既可以體現出對每個學生的尊重，還可以從中發現適合當班干部的學生。

4、建立一支“流動”的班干部隊伍，使每個學生都得到鍛煉

傳統的班干部培養機制最大的弊端，就是少數成績好的學生長期占據著管理位置，以至于讓大家形成了一種錯誤觀念，班干部是由成績好的學生組成，差生不能做班干部，這種觀念及做法，嚴重挫傷了學生參與班級管理活動的積極性，損害了教育的公平性。畢竟班干部位置只有那么多，能夠得到鍛煉的人永遠只是少數。所以我廢除了原有的班干部制度，同時規定任何人都不可以在同一個崗位上超過兩個學期，并不斷設立新的班干部崗位，讓更多的學生能夠參與到班級的管理中，從而得到鍛煉。但是，并不是所有學生都能夠管理好班級，為了盡可能讓每一個學生參與到班級的管理活動中，我們還要對班級管理能力較差的學生進行指導，講解班級管理工作的重點、難點，因人而異制定適當培訓方案。定期總結班干部工作，嚴厲批評個別不作為的班干部，同時鼓勵他們發揮帶頭模范作用，帶動其他同學，從而提高班級整體作風，只有把每一個學生都培養成獨當一面的班干部，才能使他們更好的管理好班級。

5、建立合理期望值，增強學生自信心

中職學生的學習成績較差，所以不能以普通高中學生的標準來衡量，教師需要根據學生不同的學習情況，幫助他們建立符合自身發展水平的合理預期，教育他們要腳踏實地，不能好高騖遠，從而避免因為預期過高導致學生積極性受到打擊。對于中職學生來說，他們沒有遇到過太多的磨難和挫折，缺少韌性，所以在受到打擊的情況下容易一蹶不振。適當的成功體驗會激發他們的潛能，提高學習的主動性，進而成為進步的動力。所以作為中職教師我們應該盡可能的為學生創造條件，使學生能夠更多的體會到成功。學生的自信心往往是建立在一些他們比較尊敬的人對其評價的基礎上。如果作為教師我們能夠對學生給予更加積極的評價，就會使學生獲得更強的自信心和保持更積極進取的精神，教師要經常表揚和鼓勵他們。尤其是要善于關于發現“差生”的“閃光點”。

綜上所述，德育教育是一項既復雜又細致的工作，所以要根據各地的不同情況因地制宜，加大工作力度，真正把德育工作落到位。實施素質教育，必須要把學習、生活、勞動等方面有機地統一在教育活動的各個環節，使各方面教育能夠相互滲透、相互協調，進一步促進學生的全面發展和健康成長。

［1］張萬祥主編.《做一個會“偷懶”的班主任》，中國輕工業出版社2015，3

［2］周達章主編.《21世紀班主任工作案例精粹》，寧波出版社2009，1

［3］劉堅新，鄭學智編著.《班主任工作的55個“鬼點子”》，中國輕工業出版社2010，1