高職院校思政類公共課教學存在問題及解決對策

劉偉欣冀中職業學院

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高職院校思政類公共課教學存在問題及解決對策

劉偉欣
冀中職業學院

摘要：探討高職院校當前對學生思政教育的狀態，發現思政教學正面臨的困境，分析這些問題出現的原因，并提出解決方法。

關鍵詞：高職院校；思政教學；困境及策略

一、當前高職院校思政教學中的困境

從目前高職的的環境下，高職學生大都是90后，而且大部分都是獨生子女，他們和上代人有著完全不同的生活經歷，絕大部分以自我為中心，嬌生慣養，缺乏責任感，當他們某些方面的需求一旦沒有得到滿足時，就很容易產生憤怒、不滿、沮喪的情形。這些鮮明的個性特點都極大地影響了高職思政課的教學效果[1]。

（一）受到不良風氣的影響，否定思政理論

目前高職學生的學習、生活環境普遍是比較優秀的，隨著經濟的發展和社會的進步，當前的校園環境、教學條件和師資力量都得到了極大的提高。但在這樣寬松自由的學習環境中，不少學生將大量時間花費在了網絡游戲、課外活動中，這對校風造成不良影響。尤其是當下這個全球一體化的趨勢下，國外的各種思想傳入國內，利益至上、拜金主義以及冷漠自私這些糟粕之風一時間橫行。而作為能夠最早接觸這些思想，同時也是最容易被影響的群體，高職學生在這些混亂文化的影響下，他們的人生觀、世界觀和價值觀在建立的關鍵時期都受到了極大影響，他們中間的部分人不再以真善美為追求，甚至認為思政教科書上教導人積極向上的思想是無知、不適用于這個現實社會的。

（二）學校師資力量較為薄弱

高職院校的建立一般都是比較晚的，沒有普通高校那樣的悠久歷史，在政府支持力度方面，更是遠不如普通高校。這就使得高職院校的師資力量和教育條件，已經跟不上社會、教育發展的步伐。同時，高職學院校更注重的是學生的技能培訓，而忽視了對學生的思想政治素養。而且，在思政老師指導、思政專研課題研究、經費等方面都有所不足，這些對學生的思政教學都造成了影響。

（三）學生學習能力、教師教學能力較低

高職學生往往都是來源于中高考考試失利的學生，學生素質良莠不齊，他們的綜合素質基礎較為薄弱，且接受能力和自覺能力有限，他們進入高職學校就是為了獲得一技之長，將來用紙謀生。所以部分學生的學習動力不足，思想素質低下。高職學生相比較高校學生，在綜合基礎方面是比較薄弱的。而高職學生的思政教材確是和普通本科學生相同的，這些教材課時長，涉及面廣泛，理論內容較多，對學生的綜合素質要求較高，而這方面正是高職學生薄弱的地方，高職學生接受知識的能力本就有限，導致教學不理想。

教師的教學思想成就保守。部分教師本身就沒有意識到學生思政教育的重要性。老師在常年的專業課教學中，沒有適應新形勢的發展，教學觀念陳舊，承擔不了思政新思想、新知識的傳播任務。而且專業教師數量嚴重不足，部分老師教學任務較重，沒有太多的時間，精力去備課、研究，導致教學質量不高[2]。

二、對策

（一）改革教學方法

思政教學當中，不少的教材都會出現教學內容相當多，但是學校安排的教學課時卻相當少，這就需要學校教師合理安排教學課程，并實施專題教學。既要把握思想政治的性質、以及課程的基本內容，又要兼顧到學生的心理、專實際，注重實現學生的全面發展，實現馬列主義的基本原理同中國的實際的結合，以及理論教程與社會實踐的結合。思政課的教學當中，除了理論方面的學習，還應特別注意學生的實踐。思政課教學的一個重要環節就是實踐。實踐是為了配合思政課的理論教學，深化教學成果，能夠提高學生的綜合素質，同時培養到學生的社會能力。而通過思政課的實踐操作，教師可以帶領學生走出校園，走向社會，開展社會調查，觀看革命影片，或者組織一些思政競猜等等，這對提高學生的思政知識，以及學習的興趣都有一定的積極作用。

作為知識的接受者，高職學生往往對于枯燥的思政理論都缺乏學習的興趣，這就需要教師轉換教學思路，樂寓于教，在枯燥的理論當中結合有趣味的實際案例，或者將理論與歷史相結合，讓學生在接受理論知識的時候，認知到思政思想種蘊含的歷史規律。讓學生能夠通過這些思想、規律，去解決自己學習、生活當中所遇到的一些具體問題，讓學生能夠主動去探索發現，領悟人生的真諦。

（二）提高師資力量

各高職院校應該響應政府號召、順應社會發展的方向，努力打造一支師德高尚，基礎深厚，教育能力強的教師隊伍。這就需要做好高職院校思政教師的招聘篩選工作，合理確定思政教師的編制。也要制定思政教師入職的新標準，不但要在學歷、能力上滿足職位的要求，在師德方面也要制定新的標準。同時也應該加強教師隊伍的培訓工作，讓教師適應新時代的新要求，提高自身能力和知識素養，這樣才能更好的教書育人。

（三）改善課堂紀律

教學課堂是是構建有效教學的重要環節，學生絕大多數的知識接受都是以課堂為途徑的。所以，這就需要高職院校的管理人員加強課堂管理。高職院校的課堂上，紀律一般都是較差的。學生上課遲到、曠課，不帶書本，不做筆記，不認真聽講，老師在臺上講課，學生在下面做自己的事情等等。這種松散、無紀律的課堂環境，直徑造成課堂的教授效率低下。這就需要高職院校的教師、管理人員，注重課堂紀律的加強。通過建立完善、健全、有效的課堂管理手段。既要提高教師的管理方式和管理力度，密切關注課堂上學生的狀態，一旦發現有不當的行為，應當予以相應的措施。同時也要提高學生自身的管理意識，讓學生意識到學習的重要性，培養學生的自主管理能力。讓學生參與到課堂的管理當中來，約束學生的課堂紀律，行為規范，為學生提供良好的教學氛圍[3]。

三、結語

高職院校建立的過程當中，學生的思政教學是不可或缺的一個重要環節，而且也是需要學校去持續的一個過程。這需要學校的管理層充分認識到加強學生思政素養的重要性，發現并克服學生思政教育當中出現的問題，培養出更多德才兼備的高職院校畢業生，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]何志紅.淺析高職院校思想政治教育的問題及相應對策[J].佳木斯教育學院學報，2011，(1).

[2]車輝.關于高校思想政治理論課改革的思考[J].內江科技，2011，(9).

[3]劉小蘭.高職思想政治理論課教師的職業困境成因分析[J].廣西:經濟與社會發展，2010，(4).

作者簡介：劉偉欣（1976-）,女,漢族，河北定州市人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。