在小學低年級語文教學中如何培養學生的創新精神

徐平

《語文課程標準》指出：“我們的語文教育要在全面提高學生語文素養的同時，也應注重對孩子創新精神的滲透，使他們從小形成具有創新意識的價值取向。”低年級語文教學是學生思維開發的重要階段，教師應把課堂教學作為培養學生創新意識的主要渠道，真正讓學生成為學習的主人。

那么怎樣才能在語文教學中培養出學生的創新精神呢？下面，我將結合自己的教學實際，談談自己在課堂教學中實施創新教育的幾點做法：

一、營造民主和諧的課堂氣氛，是培養學生創新能力的前提

課堂教學過程實際是一個師生人際交往的過程。師生關系是否融洽，課堂氣氛是否寬松、和諧，對教學過程中學生思維創新有直接的影響。

個人認為教學活動不是簡單地教與學的雙邊活動，而是師生雙向的豐富的感情交流與互動——教師愛學生，尊重學生，學生也會愛老師，尊重老師。“愛屋及烏”在小學階段表現得尤為突出，學生因為喜歡你這個老師，而會喜歡你所教的課程；因為喜歡你教學的方式，而會喜歡你所教的課程。因此，教師都應當為學生付出真摯的愛，用愛去注入你的教學，以實際行動關心全體學生，深入了解每一個學生的個性、特點、興趣和愛好，并指導幫助學生，與他們成為朋友。在這個前提下，才有可能在語文課堂上使學生逐步樹立起創新意識。

在課堂教學中，教師要善于營造民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出問題、表達思想，和學生平等地討論、交流、互動。將學生的興趣逐步帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減輕學生的心理壓力，還能使學生在寬松、愉悅的環境中學習，激發學習的興趣。引導學生敢于問、說、辯、答等，用“你可以的、你行的”等詞來鼓勵不能答辯的學生，允許學生出錯，激勵學生發表意見，這樣才能使學生心身體會，透露出創造的萌芽。

二、提高學習語文的興趣，是培養學生創新能力的關鍵

創新的過程需要興趣來維持，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內部動因。低年級學生的注意力持續時間短，但他們天真、好奇，容易對各種事物產生興趣。因此，教師應利用學生這一心理特點，在課堂教學中，運用多種方法來激發學生的興趣，如設置教學情境、設置懸念、引入游戲、創設比賽情境等，每種方法都有著不同的效果，但是要根據教學內容的需要而靈活運用，使學生產生對學習的興趣，從而誘發學生的創新精神。

1.引入游戲，保持學生的學習興趣

對于低年級學生來說，一節課四十分鐘不可能完全處于學習的狀態。據我觀察一些學生上課幾分鐘后就感覺端坐時間長，出現精力分散、學習興趣下降的情況，從而使課堂的效率下滑。我們要不失時機地調動學生的積極性，開發創造性思維，如讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話，重新找到學習的興趣。又如教學生字時，帶領學生傳遞生字卡片、猜字謎、開火車讀等游戲形式，既能幫助學生認識生字，又能調動學生的學習興趣。

2.運用多媒體，調動學生的視覺和聽覺

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師準備的多媒體課件要充分調動學生的視覺和聽覺，無論是欣賞插入的圖片，播放精美的視頻，還是一些文字幻燈片，都能很好地為教學服務，激發學生的興趣，給學生以美的享受。如果教師能創設輕松活潑的學習情景，讓“趣”在課堂上進行到底，學生成為學習的真正主人，那么教學效果必然大大提高。

3.開展競賽，激發學生的學習興趣

在教學活動中，教師應善于利用學生的爭強好勝心理，開展“比一比、賽一賽”、限時搶答等活動，以激發學生的學習興趣，同時也利于培養學生的創新能力、上進心、榮譽感和集體主義精神。

通過這些方法充分抓住學生的好奇心，激發學生積極主動地探求知識的積極性，發揮他們的創造性，有效克服了那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。

三、訓練不同的思維能力，促進創新能力的發展

傳統的“老師教、學生學”的教學模式已經不適應當今素質教育的發展要求，學生創新能力的培養更是無從談起。所以，我覺得必須改變傳統的教學模式，改進教學方法，去培養學生的創造性思維能力。

1.鼓勵發問，發展直覺思維能力

在語文教學中，學生可以通過課題直接猜測課文的內容來訓練直覺思維、培養思維的敏捷。在教學《魯班和櫓板》時，學生齊讀課題后，教師要求學生馬上猜測文章的內容是什么。學生憑直覺做出猜測，有的說，這篇課文講的是魯班發明櫓板的過程；有的說，這篇課文講的是櫓板的樣子；還有的說講是魯班的生平事跡……教師不馬上對學生的猜測內容作出判斷，而是讓學生通過自讀課文來了解內容，自己先去找出答案。直覺思維具有直接性、快速性的特點，可以在創新活動中起到非常關鍵的作用。

2.鼓勵觀察，發展形象思維能力

在語文教學中，形象思維可以幫助學生理解課文的內容。如利用實物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示。與此同時，學生的觀察力也得到了增強。例如教學《烏鴉喝水》一課，讓學生分組動手演練，感受烏鴉喝水的過程。要求學生輕拿輕放，必須“一顆一顆”放石子，注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。讓學生通過自己動手卿察烏鴉喝水的過程，理解烏鴉是多么聰明，同時形象思維得到發展。

3.鼓勵想象，培養發散思維能力

發散思維是從一個目標出發，沿著各種可能的方向擴散，探求多種合乎條件答案的思維。在語文教學中，可以讓學生針對一件事提出幾種不同的看法，不僅訓練發散思維，而且培養思維的靈活性。例如教學《狼和小羊》一課，我運用現在孩童最喜愛的《灰太狼與喜洋洋》電視節目設計了一個問題：如果灰太狼向喜羊羊撲去，結果怎樣呢？請同學們想一想，說一說。結果學生們一下子就活躍起來，大家討論了很多的結果，大家的思維都得到了訓練，逐步有了創新的能力。

創新教育不僅培養創新的精神，更提高創新的能力。現今我國新課程改革正在不斷地深入，作為小學語文教師的我也要在教學中不斷地努力開拓、積極探索、大膽嘗試、創新實踐，并結合學生的心理特征，完善一套科學合理的教學模式。對于學生新奇的、獨特的見解，應給予肯定和鼓勵，不斷激勵學生敢于創新。培養學生的創新思維能力，增強勇于創新的學習意志，引導學生創新能力的形成，使小學語文教學成為培養學生創新能力的溫室。