高中生物學生學習方法研究

趙翀毅

湖南師大附中梅溪湖中學

高中生物學生學習方法研究

趙翀毅

湖南師大附中梅溪湖中學

當前，我們的社會正處在科學技術變革的時期，這場變革推動著社會生產力迅猛發展，社會的政治、經濟、文化都在發生巨大改變。隨著科技的高速發展，對于人才的需求也越來越大。學校是培養人才的地方，但是現如今的教育培養人才的模式已經不太適應當今社會。學校教育應更加傾向于素質教育。學生的素質發展才是關鍵。也有很多學者對于學生的素質教育進行了專項研究，也取得一些成果。本文就高中生物學生學習方法進行了探討研究。希望能夠對學者的研究有所幫助。

高中生物；學習理論；學習方法研究

一、學習理論體系

當今社會，學習理論眾多。在20世紀60年朗格朗提出終身教育理論后，一些學者對這種理論研究，并進行延伸與轉化，終身學習理論就出現了。在這一理論的沖擊下，美國、日本、澳大利亞等國紛紛頒布一些條例支持終身學習理論。隨著終身學習理論的推行，學生自主學習能力也成為教學的重點，不止學生在變化，社會上的每個階層的人士都在學習自主學習的能力。40多年終身學習理論的發展，開放教育也應運而生。開放教育依賴于多媒體，開放教育在任何時候可以以任何方式給學習者提供學習資源、學習環境和學習機會。同時，它也要求學校、社區等機構為學習者開放各種軟硬件設施，為學習者對知識的快速獲得提供條件。還有一種超常教育理論，在很久以前就有超常教育理論的產生，例如傷仲永一文，主要針對一些超常兒童的一種教育，可以使超常兒童有更好的發展以及個性。

二、高中生物學習方法的研究

1、假說一演繹法

在課堂上老師會教學生先觀察分析生物學的知識，再提出與課本知識相關聯的一些問題，之后經過推理以及想象，提出可以作為問題解釋的假說，之后與同學老師討論，對假說進行演繹推理，在通過自己的實驗進行驗證，倘若數據結構與預期符合，則證明假說成立，倘若不符合就是錯誤的［1］。在生物課程的第二章節，孟德爾豌豆雜交實驗就是采用了假說演繹法。

2、觀察法

在自然環境下，學生通過觀察法學習生物，一定會更加關注大自然的神秘。學生通過感官（例如視覺，嗅覺，觸覺）或者儀器來觀察生物的一切變化，對于學習高中生物會有很大幫助。在視覺方面，學生可以通過肉眼觀察觀察糖類脂肪蛋白質這三種物質的顯色反應的試驗，也可以通過顯微鏡來觀察各種動植物細胞的亞顯微結構模式圖，并了解學習動植物的細胞結構以及細胞器之間的差異［2］。在嗅覺方面，學生可以通過鼻子聞花香來辨識植物。在生活中，不止只有花香，還有難聞的腐壞的氣味，學生通過嗅覺感受生物的凋零。在觸覺方面，學生可以通過手的觸摸來分析動物之間的毛發差異，也可以感受動植物的移動的不同。

3、調查法

在當今社會，高科技發展越來越快捷，多媒體的運用也越來越廣泛，學生可以通過多媒體調查自己想知道的生物知識，例如調查常見的人類遺傳病，調查膚色不同的人種的遺傳差異，調查血型遺傳的一些知識。也可以通過書報期刊了解最新的研究成果，例如在澳大利亞的一個研究機構，可以將熟雞蛋轉變成生雞蛋，并通過相關視頻了解其中的知識。這些媒體設施可以更好地幫助學生調查詳盡的生物知識。

4、模型法

在書本中學生學習分子與細胞的時候會學習到DNA，學生通過儀器觀察的動植物細胞的亞顯微結構模式，可以在課外通過各種材料自己制作動植物的細胞的模型，也可以在畫紙上描畫出動植物的細胞模型［3］。學生在建模的期間可以深刻體會生物知識的奧秘。對于學習理解生物知識更有幫助。這樣的模型方法對于接受生物知識會更加快捷，同時也可以提高學生的學習興趣。

5、實驗法

在高中生物的學習中，學生經常會被老師安排做生物實驗，其中有ABO血型鑒定試驗，血型鑒定試驗是將受試者的紅細胞加入標準A型血清（standard serum A）（含足量的抗B抗體）與標準B型血清（standard serum B）（含足量的抗A抗體）中，觀察載玻片上有無凝集現象，從而得知受試者的血型［4］。學生在預實驗中先做出假設的依據，在設計出可行的實驗方案，并記錄試驗的結果以及分析。之后在稍微修改一下實驗方案。

6、模擬法

在學生的生物學業水平考試實驗考核中，“性狀分離比的模擬”實驗經常會出現，首先雌雄生殖器官用小桶表示，雌雄配子用兩種顏色的彩球表示，用不同彩球的隨機搭配來模擬生物在生殖過程中雌、雄配子的隨機搭配，旨在采用這種模擬實驗，讓學生更好的理解遺傳因子的分離，以及在生殖過程中配子的隨機搭配，之后對數據接的分析理解性狀之間的數量關系，驗證假說。還有“細胞大小與物質運輸的關系”之類的模擬實驗。

三、結語

學習生物的學習方法在生物教育過程中占著非常大的比重。因此，本文對高中生物的學習方法進行探討與研究。通過對學生的學習方法的研究，可以讓廣大的生物教育工作者對于自己的教育方式進行修改。

［1］朱正威，趙占良.生物必修1∶分子與細胞［M］.北京∶人民教育出版社，2007（54）

［2］孫文霞，沈光華.高中生物新課程中的科學方法教育［J］.生物學雜志，2006（23）

［3］童英玲.高中生物教學中學生主動學習策略研究［D］.上海師范大學，2013

［4］劉欣.高中生物學習方法探析［J］.赤子（中旬），2014（02）

趙翀毅（1999-），漢族，湖南長沙人，湖南師大附中梅溪湖中學，學生，研究方向：生物。