高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與評估分析

張雨馨

長沙市長郡梅溪湖中學(xué)

高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與評估分析

張雨馨

長沙市長郡梅溪湖中學(xué)

從目前來看，現(xiàn)今的社會是在不斷地發(fā)展的。對于我們學(xué)生來說，要想適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，就需要不斷學(xué)習(xí)新的知識以及內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)過程中，由于書本上的知識點(diǎn)有限，因此，我們需要積極培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)的方式，掌握很多書本上沒有的內(nèi)容，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。針對這種情況，現(xiàn)今的教育界也將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為作為教育活動的重點(diǎn)內(nèi)容推進(jìn)。本文在對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對于如何培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，更能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

高中生物；自主學(xué)習(xí)；行為表現(xiàn)；評估分析

在現(xiàn)今的社會，我們不僅需要學(xué)習(xí)充足的知識，還需要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對于課本之外的知識點(diǎn)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。在高中生物課堂中，我們學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)是有限的，也是對于現(xiàn)今的社會環(huán)境不能很好地適應(yīng)的，因此，在日常學(xué)習(xí)中，我們還需要掌握良好的自主學(xué)習(xí)行為，自主學(xué)習(xí)知識，從而使得我們的知識面得到有效拓寬［1］。對于現(xiàn)今的高中生物學(xué)習(xí)來說，不僅需要對學(xué)生知識點(diǎn)進(jìn)行傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，拓寬我們的知識面，取得更好的學(xué)習(xí)成績。

一、自主學(xué)習(xí)淺析

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生自發(fā)開展的學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)方式是由美國的著名教育學(xué)家提出的。最早提出這種觀點(diǎn)的是在上世紀(jì)的六十年代。一般來說，我們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，主要有三個環(huán)節(jié)，首先需要對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，其次需要針對發(fā)現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行實(shí)時的分析，最后，對問題分析過后，需要對問題進(jìn)行探究，進(jìn)而使得我們自主學(xué)習(xí)的能力得到有效加強(qiáng)，因此，就自主學(xué)習(xí)來說，是建立在我們自身的興趣以及自我驅(qū)動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是學(xué)生根據(jù)外界條件的變化，而開展的一種學(xué)習(xí)方式。我們在進(jìn)行高中生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)時，需要首先制定好相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在之后的學(xué)習(xí)完成后，還需要對自我的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時的評價，從而幫助我們對于自身的不足能夠有效了解［2］。

二、高中生物學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)分析

（一）高中生的心理特點(diǎn)適合對自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

高中生的心理以及生理發(fā)展都已經(jīng)較為成熟，且注意力這時也有較為完整的發(fā)展。這時期，我們在學(xué)習(xí)的時候，專注性較高。因此，這時，我們可以在興趣愛好的指引下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以較長時間內(nèi)對自身的注意力進(jìn)行合理分配?？梢哉f，在高中階段，是一個人最高的學(xué)習(xí)階段。在我們的高中階段，思維方式也發(fā)生了一定的變化，主要有具體思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，對于一個問題，可以進(jìn)行理性看待以及思考。在高中階段，我們大多數(shù)人的思維也較為活躍，對于各種問題可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、思考，并在此基礎(chǔ)上，找出解決問題的有效辦法。由此可見，在高中階段的我們獨(dú)立意識很強(qiáng)，且也已經(jīng)具備一定的自我意識。因此，在這種條件下，我們完全已經(jīng)具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及條件。

（二）生物學(xué)科的特點(diǎn)適合對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比較，生物學(xué)科具備了大量的感性材料。在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的時候，我們需要運(yùn)用與其他理科學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式。在我們的實(shí)際生活中，也具備大量的生物學(xué)習(xí)資源，通過對周圍存在的現(xiàn)象進(jìn)行觀察以及細(xì)致感受，就可以使得生物學(xué)習(xí)更加豐富，獲得更多的生物知識。在這一過程中，也會使得我們的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。另外，通過對身邊生物知識進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，也會使得我們的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望得到激發(fā)，進(jìn)而更加主動去學(xué)習(xí)。在自然界中，到處都存在生物科學(xué)的知識，可以說生物知識與我們的生活時緊密聯(lián)系的，已經(jīng)滲透到我們的各方面生活中去了，如雜交水稻、無籽西瓜、微生物發(fā)酵等等［3］。通過對生活中生物知識的學(xué)習(xí)，可以使得我們對于生物學(xué)習(xí)的價值進(jìn)行充分認(rèn)識，進(jìn)而幫助我們形成自主學(xué)習(xí)的行為。另外，隨著現(xiàn)今新課改的實(shí)行，高中生物教材也發(fā)生了一定的改變，對于我們學(xué)習(xí)的多樣化需求一定程度進(jìn)行了滿足，并且在教材中注重了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教材中增加了較多的引導(dǎo)性內(nèi)容，可以使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而引導(dǎo)我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［4］。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的時候，我們需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為。在現(xiàn)今的社會中，由于時代在不斷地發(fā)展，因而，我們要想適應(yīng)時代的發(fā)展，就需要對掌握更多的知識點(diǎn)。但是，在課本中提到的知識點(diǎn)必然是有限的，這就要求我們在學(xué)習(xí)的時候，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而拓寬我們的視野，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

［1］邊鳳琴.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013，06∶125-127.

［2］耿欣麗.淺析自主學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015，02∶56.

［3］朱坤.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，10∶168.

［4］李陵.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，06∶391.

張雨馨（1999-），漢族，湖南長沙人，長沙市長郡梅溪湖中學(xué)，學(xué)生，研究方向：生物。