立足課堂，追求有效——小學五年級語文課堂的有效教學策略

張茜

甘肅省慶陽市寧縣瓦斜小學

立足課堂，追求有效——小學五年級語文課堂的有效教學策略

張茜

甘肅省慶陽市寧縣瓦斜小學

保證課堂教學的有效性逐漸成為了目前課堂中教師的主要教學目標。新課程改革提出了新的教育理念與教育方式，其更加注重對學生在學習過程中的能力培養，更看重學生的課堂主體地位。作為一名小學語文教師，在新課標的指導方針下實現語文課堂的有效教學更是我們不可推卸的責任與義務。本文主要以小學五年級的語文教學為例，提出了進行小學語文課堂教學的幾點策略。

小學語文；課堂教學；有效教學；策略

課堂是學生系統地學習知識的主要場所，也是教師科學地授課的主要方式。保證課堂教學的有效性是提高語文整體教學質量的根本。對于五年級的小學生來說，他們已經形成了一定的思考與分析能力，教師可以在課堂上引導學生去學習知識，讓學生通過自己的探索找到問題的答案，從而增強學生的學習興趣與信心，使得學生在課堂上積極地投入到學習活動中，從而保證教學的質量。

一、創設問題情境，激發學生探究欲望

對于五年級的小學生來說，他們更希望自己成為發現者與研究者，而不是一味地跟隨著教師的教學進度來學習。考慮到學生的這種心理傾向，我覺得教師可以在教學過程中將課堂交給學生，通過提出適當的問題來引發學生思考，創設出良好的問題情境，從而激發出學生內心的探究欲望，使其積極主動地投入到課堂的思考與探究中，從而為實現課堂的有效教學奠定基礎。

例如，在教學課文《松鼠》時，為了有效地集中學生的注意力，我就先為學生說了一個謎語：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？”由于學生小時候都背過這個兒歌，他們都齊聲回答“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”通過這樣的方式，課堂中的氣氛瞬間就變得熱烈，學生也都十分活躍。然后，我便提出問題：“同學們了解松鼠嗎？松鼠是什么樣的小動物呢？”學生說出了自己印象中的松鼠，“靈活、愛爬樹、有兩顆大門牙”等。“這節課我們就來看看松鼠都有什么習性。同學們先自己閱讀課文，并說一說課文中都描述出了松鼠的哪些特點，你對松鼠有什么想說的話嗎？”通過這樣的問題情境創設，學生的探究欲望被激發了出來，他們都積極地投入到了課文的學習中。

二、豐富教學形式，提高學生參與熱情

單一的教學形式會讓師生都感覺到課堂教學的枯燥乏味，課堂沉悶的氛圍也會降低學生的學習積極性。要改變這樣的教學現狀，教師就要豐富課堂教學的形式，結合不同的教學內容采用恰當的教學方式，從而讓學生在良好的學習氣氛下積極主動地參與課堂，提高學生的熱情。

例如，在教學課文《狼牙山五壯士》時，我就利用多媒體為學生播放了這個電影的片段，直觀的視覺體驗使得學生更真切地體會到了五壯士英勇犧牲的精神；在教學課文《釣魚的啟示》時，我就讓學生以小組為單位討論課文中的“我”與“父親”的做法，并讓學生交流學習這篇課文的啟示；在教學課文《晏子使楚》時，為了增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習效果，我便組織學生進行課本劇表演，形象生動的表演不僅為課堂增添了生機與活力，也讓學生在參與的過程中感受到了學習的樂趣。多種多樣的教學形式使得學生對語文課堂的學習充滿了期待，也提高了學生參與課堂的熱情，為有效教學的實現提供了保障。

三、閱讀結合寫作，培養學生讀寫能力

閱讀與寫作是語文教學中的兩大板塊，培養學生的閱讀與寫作技能一直是教師教學中的重點。很多教師都會在一個單元的教學內容結束后，單獨利用一節課的時間讓學生寫作文練筆，我認為這樣的作文教學方式不利于學生寫作能力的提升。閱讀與寫作能力的培養都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要學生長期的堅持與積累，因此，將閱讀與寫作結合起來進行教學，讓學生在平時的課堂上也能隨時進行練筆，是提高學生讀寫能力的有效教學手段。

例如，在教學了《白楊》這篇課文后，我便讓學生在課堂上練筆，寫一段話來夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設或者保衛者，學生在學習課文的過程中他們對于爸爸的做法還有些不理解，但是在寫作中他們都深入地思考，逐漸體會到了“爸爸”堅韌挺拔的意志與建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，從而使得學生的閱讀質量得到了提高。閱讀與寫作是相輔相成的，教師要巧妙地將閱讀與寫作結合起來教學，從而使得學生的語文素養得到提升。

四、總結

總之，實現課堂的有效教學是每一位教師的教學目標。教師在語文教學過程中要充分考慮到學生的實際學習情況，為其設計相應的教學環節與形式，從而激發學生的學習興趣與熱情，提高課堂教學的效果。

［1］李艷霞.挖掘教材中的讀寫結合點提升學生的閱讀與寫作能力［J］.中小學教學研究.2011（06）

［2］周齊.小學高年級語文課堂討論式教學法的實施現狀調查與分析研究［D］.東北師范大學2013