探析現代信息技術在中職化學教學中的實施運用

唐麗芬

湖南省桃源縣職業中等專業學校

探析現代信息技術在中職化學教學中的實施運用

唐麗芬

湖南省桃源縣職業中等專業學校

隨著科學技術的發展，教學方式發生了變革，在教學課堂中引入了信息化技術。信息化教學改變了傳統的教學方式，豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣，提升了教學效果。本文試圖研究信息技術在中職化教學中的實施運用，充分了解信息化教學的優勢。

現代信息技術；中職化學教學；運用

本文系湖南省常德市教育立項課題“中職養老服務與管理專業的特色課程資源開發與實踐研究”（課題編號：CDJYKY2019）的階段性研究成果之一。

在中職化學教學中引入信息技術進行信息化教學，打破了傳統教學模式的束縛，開展新形勢的教學，與新課改課程相適應。信息化教學為教師提供了豐富的教學資源，使教師在進行課堂教學中開發更多的教學環節，引導學生自主學習，提高了課堂教學效率［1］。

一、中職化學教學中引入信息技術遵循的兩項原則

（一）不可過于依賴

教學過程中引入信息技術只是一種教學手段，具有一定的局限性，無法做到隨機能動性，無法取代教師在課堂中的引導地位。所以，這就要求教師正確對待信息化教學，將信息化教學作為一種教學手段，不可過分以依賴。

（二）教學資料科學合理

中職階段的學生普遍年齡不夠成熟，依然處于三觀建立階段。這就要求教師在進行教學資料選擇時，應選擇符合科學理論，積極向上的教學資料，避免杜撰歪曲的信息。否則，在教學過程中不但無法為學生帶來正確引導，還有可能對學生帶來不良影響。

二、信息化教學有利于提高課堂教學質量

因長期受到傳統教學理念的影響，在進行化學課堂教學時，教師采用傳統教學方法進行課程內容教授，學生被動記憶。整個教學過程以課本為主，化學實驗課程少，教學效果較差。將現代信息技術引入中職化學教學中，教師可以采用信息化技術，利用多媒體播放視頻為學生演示實驗過程，節省了實驗時間［2］。

如：進行中職化學“溶液和弱電解質的解離平衡”教學時，教師教導學生溶液的物質的量濃度，以及配制一定物質的量濃度溶液的方法。首先，教師通過多媒體播放配制一定物質的量濃度的溶液的視頻，大致步驟為將稱量好的NaCL固體放進燒杯加入蒸餾水攪拌溶解，再將溶液注入100ml的容量瓶中，隨后將洗滌液同樣轉移進容量瓶后進行搖勻。接著，教師根據視頻像學生提問如何計算物質的量濃度，學生經過自主思考將答案反饋給教師，教師進行點評總結，物質的量濃度數學表達式為，物質的量濃度（mol/L）=。最后，教師利用公式進行例題解題，并要求學生進行課堂練習，加強學生對于知識點的利用。

這種教學方式通過對學生進行視覺、聽覺的刺激，激發學生的學習積極性，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率。

三、信息化教學激發學生學習興趣

中職階段的學生正處于活潑開朗的年級，對于新事物充滿好奇，利用信息化教學符合了學生的性格特點。通常情況下，人們對于自己感興趣的事物會有更多的關注。在中職化學中，有很多知識點難以理解，如果教師在教學過程中仍然使用填鴨式教學，會造成學生產生抵觸心理，放棄學習化學。這時教師就應基于課程內容，選擇有趣的教學資源，在課堂教學中，利用多媒體為學生進行演示，使學生直觀感受抽象的化學知識點，降低學習難度的同時增加趣味性，激發了學生的學習積極性。如：進行中職化學“氧化還原反應”教學時，教師引導學生學習離子鍵和離子化合物、共價鍵和共價化合物、氧化反應和還原反應、氧化劑和還原劑這幾個要點。首先，教師教導學生離子鍵和共價鍵的概述。接著，教師利用多媒體播放離子鍵和共價鍵作用時的動畫視頻，加深學生對于離子鍵和共價鍵的理解。最后，教師總結課堂知識點。

利用信息化教學，播放詼諧幽默的教學視頻，激發了學生的好奇心，使學生自主參與教學活動中，加深了對于化學知識點的掌握。

四、信息化教學有利于提高學生的自主學習能力

中職階段的學生基礎知識掌握較差，學習處于被動地位且自律性較差。這種情況下，如果教師依然采取傳統教學方法，無法關注學生的知識掌握能力，機械的進行課程內容的教授，將造成學生更加被動的進行學習。隨著信息技術的快速發展，互聯網越來越普及，將互聯網運用到教學中來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，能夠培養學生的自主學習能力，成為教學過程中的主體［3］。如：進行中職化學“非金屬單質”教學時，教師教授學生氯氣、硫的性質。首先，教師通過實際中的物品消毒液、火藥等引出課程主體。接著，使用多媒體向學生播放氯氣、硫和不同物質的反應視頻，多媒體視頻播放完成后，教師開始引導學生提出相關問題，如氯氣和不同物質反應時都出現了什么現象？學生根據問題進行自主思考，學生將自己的思考告知教師，教師將學生的思考進行總結歸納。最后，教師將課堂教學視頻使用互聯網上傳到云端，使學生在課后可以將視頻下載下來，進行自主學習。

在教學過程中使用互聯網，為學生提供了隨時都可以學習的資料，有利于學生課下自主學習，而不是將所有問題堆積在課堂上等教師進行講解。加強了學生的學習主動性，培養了學生的自主思考能力。

五、結語

中職化學教學引入信息技術改變了傳統的教學方式，注重教學過程中對于學生的引導作用，培養了學生的自主思考能力，促進學生的全面發展。

［1］吳斌.現代教育技術在中職化學教學中的應用［J］.課程教育研究，2016，05∶184.

［2］尹志軍.信息技術在中職化學教學中的運用［J］.文理導航（中旬），2014，04∶55.

［3］山雪.中職化學教學中信息技術與化學實驗教學的有效整合［A］.中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.“學術視域下的2015全國兩會熱點解讀——決策論壇”論文集（下）［C］.中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院∶，2015∶1.