小學語文識字教學的策略探討

榮明明

吉林省梨樹縣萬發鎮中心小學校

小學語文識字教學的策略探討

榮明明

吉林省梨樹縣萬發鎮中心小學校

小學語文識字教學能夠提高學生的語言表達能力，后續學生的寫作與閱讀做準備，提高學生的審美以及開發智力。在實際教學工作中，我們要采用豐富教學方法，將一些教學游戲融入到日常識字教學中，將識字教學融入到學生的生活中，提高識字興趣，教師要注重提高自己的專業技能，教會學生合適的學習方法，最大化的提高學生的識字教學效果。

小學語文；識字教學；教學效率

識字可以說是小學語文教學中一個非常重要的教學內容，接受優質的識字教學能為學生的將來學習打下結實的基礎，但是就目前國內小學語文課堂內所實行的識字教學而言，不僅教師的教學方法存在問題，而且教師的專業技能也有所欠缺，提高小學生的識字水平勢在必行，關系到未來小學語文教育質量好壞，下面筆者就識字教學的策略談一下自己的見解。

一、小學語文識字教學的目的

由于漢字不同于其他的語言文字，其結構相對復雜，因此被世界公認為最難學的語言之一。因為漢語要掌握的漢字非常多，并要理解它的意思才能很好地運用它，因此怎樣科學地有效的學習方法就變得非常重要了，然而這也可以說是語語文教師應該著重思考的地方。像我們在小學語文課堂內重點教授學生識字課程其目的主要可以分為以下幾點來說：

一是提高學生的語言表達能力。一般來說語言的表達可以分為口頭語言表達與書面語言表達兩大類，而在這中間的書面語言表達最基本的就是學會識字，如果不識字就無談不上進行書面的表達。

二是為后續學生的寫作與閱讀做準備。寫作與閱讀是提高學生語文綜合水平及能力的基本方式，而學生進行寫作與閱讀的基本前提也是識字，對于文字不能熟練的掌握，則無法開展寫作與閱讀。

三是提高學生的審美以及開發智力。古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，由此可知書中是有著很多美好的事物，而閱讀正是讓學生感受這個意境的最佳方式，這樣可以讓孩子最直觀的感受到文字的魅力，提高自己的審美。同樣在這個過程中，也能夠有效的刺激到學習的大腦，讓其思維更為寬廣，對于學生的智力開發也能起到一定的效果。

二、小學語文識字教學的現狀

由于小學語文的識字教學對于學生今后的人生影響是非常巨大的，并且有著非常深遠的意義，但是就目前國內各小學所實行的識字教學現狀而言，仍然是存在著很多弊端需要修正，否則將嚴重影響至識字教學的教學質量，主要的不足之處在于：

（一）教學方法方面的欠缺

像很多小學采用的都是“硬記”的方法進行識字教學，在進行文字講授的時候，只注重學生的學習成績，并沒有過多的對于文字的來源以及含義等進行過多的介紹，而這種“硬記”的教授方法，其實效果并不是非常理想，并且對于學生的智力開發等都沒有起到應有的效果。

（二）教師技能的不足

除了教育教學方法方面的問題之外，教師自身的專業水平也影響著識字教學的效果。目前有很多小學語文教師本身的教學技能存在欠缺，專業知識不足，因此在進行識字教學時通常都不能完整的講述字音、字形與字義的聯系等問題，然而我們的漢字由甲骨文衍化到今天的簡體漢字，其實是有著非常悠久的歷史，像很多漢字的形態，讀音等其實是與這個字本身的含義有著一定的聯系的，將這些知識向學生進行講授是教師應有的技能。

三、小學語文識字教學的策略

識字是小學語文教學的基礎，做好識字教學有十分重要的意義，因此，針對我國小學語文識字教學的不足之處，應從以下幾個方面加以改正，具體如下所示：

（一）采用豐富教學方法，提高識字興趣

由于目前的識字教學方法相較來說比較單一，而且較為生硬，然而小學生進行記憶文字本來就是一件較為枯燥的事情，因此對于他們這些看待事物還比較感性化的學生而言，要讓小學生學好識字課程就應該先提高他們的學習興趣，只有這樣才能最大化的提高教學質量。因此教師應該改變以往的教學方法，將一些教學游戲融入到日常識字教學中來，比如說將班級內的學生分成幾個小組，然后分別給這些小組成員發放不同的偏旁與部首，讓抽取幾個學生，讓他們采用“點兵點將”的方式來進行隨機組合，再讓學生們來認字，讓學生在游戲中學習漢字，這樣就能有效的提高學生們對于漢字學習興趣。另外還可以組織學生們進行識字比賽。以學生的好勝心為起點，激發學生的學習熱情，讓學生們帶著目的的進行識字練習，將學生以小組為單位進行比賽，每取得一交勝利就進行一次口頭表揚，最終獲得冠軍的小組給予全組成員獎勵，以此調動班級所有學生的識字積極性，讓他們形成基本的競爭意識。最后就是可以將識字教學融入到學生的生活中來，讓學生在日常生活中無形中掌握一些基本的漢字，像是走進學校時會看到學校的大門是的學校名字，像是班級名稱，像是教師辦公室的名稱等等，讓學生學會發現身邊的事物，提高自己的獨立思考能力。

（二）提高教師的專業技能

只有當教師的專業技能得到提高時，日常教學效果才能得到顯著提升。學校可以組織教師定期進行培訓以及相互學習，提高各位教學的專業技能。另外在進行識字教學時也可以根據漢安的規律來進行總結性教學，比如說是形音字，教師就可以將這些字進行統一的分類，然后引導學生進行定向的思考，最終達到識字的目的，例如是學習“湖”字的時候，就可以分開向學生引導，然后由學生自己拼出此字的讀音。還有就是要教學學生一些識字的規律，讓學生能夠自行的輕松識字，因為只有教會了學生自行識字的方法才能讓他們受益終生。像是漢字很多同一個部首的含義也會有著一定的牽連，因此可以讓學生在識字的時候參考這個原則，比如說是“木”字旁的漢字、比如“氵”字旁的漢字都是有這個規律可循的。最后就是教師還可以將平時一些比較相近，便含義相差比較大的字列舉出來，讓學生們自行總結規律，編寫順口溜等等。

結束語

總而言之，小學的識字教學對于學生來說是一個非常非常重要的課程，但是由于小學生天生的特點，對于這一類單調枯燥的知識是相當反感的，只有教師豐富課堂的教學方法，提升教師的各項技能才能最大化的提高學生的識字教學效果。

［1］劉影.如何提高小學語文識字教學水平［J］.現代閱讀（教育版）.2013（21）

［2］何杰.淺談小學語文趣味識字教學［J］.學周刊.2016（05）

［3］張菊香.小學語文識字教學研究［J］.教育教學論壇.2014（38）