高中英語課堂教學中學生主體性的培養

韓彥征

內蒙古通遼市霍林郭勒市第三中學

高中英語課堂教學中學生主體性的培養

韓彥征

內蒙古通遼市霍林郭勒市第三中學

高中階段的英語學習是學生學習的重點，較之初中階段的英語學習，高中階段的英語學習，在聽力、語法、閱讀等各方面的難度都有所提升，學生在課堂學習的時候，如果不能積極主動的配合教師的教學，將自己當成學習的主體。那么，在高中英語課堂教學中課堂的有效會極低，學生在課堂上能夠學到的知識也有限，對于學生未來的英語學習影響極大，不利于學生的全面發展。因此，在英語課堂教學中必須注重學生主體性的培養。本文，將從培養學生主體性的意義、原因，及方法等幾個角度進行探討，以求能夠給教師和學生帶來一些幫助。

高中英語；課堂教學；學生主體性；培養

一、課堂教學中培養學生主體性的意義及原因

1、英語課堂教學中學生主體性的培養，為高考打基礎

進入高中學習的學生，在經過三年的學習都是要參加高考，進入大學深造的。在高中學習的階段學生課業繁重，升學壓力巨大，而英語作為高考中的一門必考科目，考試難度大，分數占比高，對于學生在高考中能否取得好成績也具有很重要的關鍵因素。學生在高中期間學好英語，能夠為學生將來在高考這場大戰中打好基礎。因此，在高中英語課堂教學中，教師必須想方設法培養學生的課堂主體性，讓學生認識到自己是學習知識的主體，積極主動的配合教師的教學，爭取在將來的考試中取得好成績。

2、教學中培養學生的主體性，有利于學生的長遠發展

英語作為一門語言類學科，是世界上使用最廣泛的一門語言。如果教師在高中階段能夠培養好學生的主體性，讓學生認識到學習英語的重要性，對于學生的全面發展具有十分重要的作用。比如說，學生在將來出國留學、辦公，能夠用一口流利的英語與人交流溝通，在生活中遇到的困難將會少很多。同時，在就業時，英語基礎好，對學生的就業也有十分大的幫助。因此，在高中英語課堂教學中積極做好學生主體性的培養十分有必要。

二、課堂教學中學生主體性培養的方法

1、轉變教師觀念，建立新型的師生關系

在高中英語課堂教學中要想培養好學生的主體性，首要的一點就是要轉變教師的觀念。在過去我們的傳統的教學觀念里，一直以教師為課堂的主體，教師講授知識具有權威性，在課堂上上以教師的講解為主，學生只負責聽就好了，往往一堂四十五分鐘的課，部分教師可以在課堂上滔滔不絕的講三十分鐘甚至是更久，留給學生自主獨立思考的時間十分有限。教師采用這樣傳統的授課方式，使得學生在課堂上一直處于被動的接受教師灌輸給自己的知識，在課堂上難以意識到自己的主體性地位。

基于這樣的原因，教師在課堂教學中，一定要轉自己的觀念，在課堂上多給學生留一些自主學習的時間，多與學生交流互動。比如說在學習英語必修三中的“Festivals around the world”這一節時，教師可以先讓學生思考一下在我們國家有哪些具有特殊意義的節日，他們用英語該怎么表述，還可以讓學生試著用英語說一說在這些節日里，我們一般舉行一些什么樣的活動進行慶祝。教師通過這樣輕松愉快的話題，吸引學生主動的參與到課堂教學中，能夠加強師生之間的教流互動，相比于過去教師在課堂上干巴巴的直接給學生講解教材要有趣的多，學生在課堂中的積極性也會有所提高，在潛移默化中，就培養了學生的主體性。

2、善于創設情境，激發學生學習的興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”。任何時候，學生學習一門課程的關鍵就是在于學生對這一門課程要有一定的興趣。如果學生對其毫無興趣，“強按牛喝水”勢必也不起作用，因此，在進行學生主體性培養時，一定要注意培養好學生的學習興趣。

培養學生的學習興趣，可從創設情境開始。在高中英語課堂教學中，教師們需要借助教材，也可以對教材進行適當的拓展，設置一些學生感興趣的情境進行教學。例如，在講解英語必修四里的“Women of achievement”這一章時，教師可在班級里舉行一些小活動，比如說英語話劇表演，讓學生在課下將教師在課堂上講過的一些優秀女性的生平事跡仔細閱讀，找出一段自己感興趣的，將其編成一個小故事，讓學生相互合作，表演出來。這種新奇的學習方式，不但能夠提高學生的口語能力，而且相比于教師講學生聽的枯燥課堂而言，這種學習方法顯然更具吸引力一些，也更能激發學生學習的興趣，能夠讓學生積極主動的參與到課堂中來。此外，教師也可以在課堂教學中設置一些英語小游戲或是利用多媒體播放一些學生感興趣的英語影片，激發學生的學習興趣，培養學生的課堂主體性。

總之，在高中英語課堂教學中做好學生主體性培養工作，對于學生更好的學習英語，在高考中取得好成績，具有十分重要的作用。當然做好學生主體性培養工作，也并不是一朝一夕的事情，在這個過程中需要我們的教師積極探索，不斷去嘗試和摸索各種新的教學方法，根據學生的特點設計學生學生學習的教學模式，同時，在課堂上學生也應當正確定位，擺正自己的位置，配合好教師的教學工作，只有這樣才好在教學中培養好學生的主體性。

［1］程瑩瑩.高中英語教師對任務型教學的理解和實施研究［D］.廣東外語外貿大學，2014

［2］常玲玲.淺談影響學生參與英語課堂活動積極性的因素［J］.長春師范學院學報，2005（03）

［3］穆曉莉.高中英語教學中運用學生主體性學習策略的研究［D］.華東師范大學，2007