有效合作，提高課堂效率
——小學數學小組合作學習的探索

彭俊湖北省十堰市鄖西縣實驗小學

有效合作，提高課堂效率
——小學數學小組合作學習的探索

彭俊
湖北省十堰市鄖西縣實驗小學

小組合作學習成為了新課標教學背景下一種頗受教師青睞的教學模式，其對于提升學習效果、培養學生的合作意識具有重要的作用。如何在小學數學課堂中實施合作學習，提高課堂的教學效率就成為了目前小學數學教師關注的主要問題。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，簡單分析一下合作學習的意義，并提出了利用小組合作學習提高課堂教學效率的幾點策略。

小學數學；小組合作；課堂教學；效率

小組合作學習的模式目前已經廣泛地被應用到了小學數學的課堂教學中，但是受到各方面條件的限制，這種教學模式的應用還不完善，導致教學效率難以提升，教學質量也難以得到保證。因此，我認為教師在應用這種模式時，一定要以學生為根本出發點，從學生學習的實際情況出發，設計符合教學目標與教學任務的教學活動，進而幫助學生更好地進行課堂學習，提高學生的能力。

一、合作學習的意義

1.提升學習效果

小組合作學習就是將學生按照學習水平、成績、性格等方面綜合考慮而進行分組，讓他們以小組的形式進行學習。我們都知道“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，而將小組成員的力量結合在一起，就能創造出更大的價值。在數學學習中，很多小學生都懶于思考，獨自思考問題時沒有頭緒，這就使得他們對于數學學習失去信心與興趣，而幾個小組成員圍坐在一起，根據一個或者幾個問題進行討論，每個學生都能提出自己的觀點與疑問，經過大家的思維碰撞，會有效地發散學生的思維，使其積極地投入到問題的討論與探究中，進而激發學生的學習熱情，提升學習效果。

2.培養合作意識

合作能力是現代快速發展的社會中一種必備的能力。對于小學生來說，從小養成的良好的習慣與意識對其發展具有十分重要的意義。在小學數學課堂中采取合作學習的模式，學生通過討論共同將難題解決，這不僅有利于學生學習效果的提升，還有助于培養學生的合作意識，使其認識到團結合作的重要性。而且，通過小組成員的共同努力，將學習的難關逐個攻破，還有助于提高學生的學習的自信心，讓學生體會到數學學習的樂趣，進而使其在之后的學習中主動思考、積極探究，養成良好的學習習慣。

二、利用小組合作提高課堂效率的策略

1.營造輕松愉快的學習環境

很多小學生都認為數學課堂枯燥乏味，教師的嚴肅教條會限制學生思維的發展，要有效開展合作學習，教師首先要為學生營造輕松愉快的學習環境，使其在自由和諧的氛圍中想充分表達自己的觀點，提出自己的見解。我們都知道小學生對于新奇的事物是充滿了強烈的好奇心與求知欲的，因此，教師在教學中要鼓勵學生勇于表達自己的觀點，進而提高學生的學習效率。

例如，在教學《長方體和正方體》時，我就先利用多媒體為學生播放了一些圖片，如魔方、冰箱、水立方、游泳池、房子等，這些生活中常見的事物使得學生瞬間就活躍了起來，課堂的氣氛也開始變得熱烈。然后我讓學生以小組為單位討論生活中還有哪些長方體與正方體，經過熱烈的討論，他們得出了多種答案，學生的學習熱情一直很高漲。接下來我引導學生思考長方體與正方體的特征，并讓學生利用細木條和橡皮泥做出一個長方體的框架，在動手的操作中他們鞏固了之前所學的知識，鍛煉了動手操作的能力，這樣的課堂教學使得學生一直充滿了熱情，教學的開展十分順利。

2.搭建學生合作討論的平臺

合作學習模式的有效開展依賴于教師的教學策略。教師首先要提高自身的專業素養，以更好地為學生搭建合作討論的平臺，讓學生在討論中不斷進步，在思考中不斷提升。很多教師都覺得只有教學中的難題才需要學生合作討論以共同解決，其實通過對一般問題的討論與分析，學生會學到分析的思路，使其掌握數學學習的方法與解題思路，進而幫助學生更好地解決問題，提高學生的學習能力。

例如，在教學《多邊形的面積》時，我就讓學生以小組討論的形式進行學習。首先我利用多媒體為學生在方格上展示出一個平行四邊形與一個長方形，然后讓學生觀察這個兩個圖形的底（高）和長（寬）之間有什么關系，并讓學生討論平行四邊形的面積是多少，通過怎樣的方法可以推導出來。有的學生說利用數方格的方法，在數方格計算出了面積后，我讓學生繼續思考：還有什么方法可以推導出平行四邊形的面積，它跟長方形的圖形之間有什么聯系呢？接下來學生經過熱烈的討論，他們說可以將平行四邊形左側切掉一個三角形，補到右側去，這樣這個平行四邊形就變成了長方形，還有的學生說可以將平行四邊形的兩側補全，使其成為一個大的長方形，然后減去兩邊多出來的三角形也就是一個小長方形的面積，就得出了平行四邊形的面積。

3.引導學生進行自評與互評

評價是課堂學習中的重要一環。在評價與反思的過程中，學生會認識到自己的不足，認識到別人的長處，從而幫助學生更好地取長補短。因此，教師要積極引導學生進行自評與互評，幫助學生正確地審視自己。

數學是一門邏輯性非常強的學科，其各個知識點之間的聯系也十分緊密。小學生從小學好數學，養成良好的學習習慣是很重要的。在一節課的教學結束后，教師要讓學生在課堂上總結自己的收獲，反思自己的疑問，以便可以及時地解決；教師還要讓小組成員互相評價，讓學生真正認識到自己的不足，看到其他成員的進步與努力，從而更好地激勵學生，使其更加用心地學習，進而使小組合作的學習模式發揮出更大的優勢，提高課堂學習的效果。

三、總結

在小學數學教學中實施小組合作的學習模式既是新課程改革背景下的必然教學趨勢，也是素質教育培養下對小學生能力培養的基本途徑。作為一名小學數學教師，我們在教學中要從學生學習的實際情況出發，為學生營造輕松愉快的學習環境，搭建合作討論的平臺，并積極引導學生進行自評與互評，使小組合作學習的模式充分發揮出它的優勢與作用，進而提高數學課堂的教學效果，培養學生的合作意識，為小學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

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[2]苗春雷.小學數學課堂中小組合作討論方法的思考和實踐[J].新課程(中).2011(03)

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