中學校長教學管理的困境與思考

馬橋吉林省通化市輝南縣第一中學

中學校長教學管理的困境與思考

馬橋
吉林省通化市輝南縣第一中學

教育家陶行知先生曾經說過“校長是一個學校的靈魂,要想評論一個學校,先要評論他的校長。”這說明了校長在學校中的重要作用。有什么樣的校長就會有什么樣的學校。本文對中學校長教學管理工作遇到的困境詳加闡述,試圖提出改革的憊見和建議,對當前中學校長的教學管理工作具有實踐指導和借鑒意義,對新課程改革的推進具有促進作用。

中學；校長；教育；管理；新課程改革

教學作為教育活動的基本形式，有一個質量問題。同樣，教學管理也有一個質量問題。學校教學質量是否高也是檢驗學校教學管理質量高低的一個重要方面。提高學校教學管理工作的水平能有效促進學校教育教學質量的提高。

一、當前中學校長教學管理的困境

1、管理者的理念與教育者的實踐存在脫節(jié)

校長自身的管理理念尚未徹底轉變，教師在教育實踐中，也未切實踐行素質教育的要求和貫徹校長的教育教學理念，導致二者在理念與實踐上存在脫節(jié)。一是校長的現(xiàn)代管理意識不強，沒有完全更新教學理念，仍然習慣按照經驗要求教師進行教學。雖然素質教育已經實施幾年，大多數(shù)教師都已經對素質教育和新課改有了較為深刻的理解，并在課堂上嘗試運用一些新型教學方法進行教學，然而，考慮到升學率和教學質量，有的校長不允許教師采用新型教學手法，盡量不進行教學改革，以免影響升學率和學校教學質量。

2、分數(shù)為先，師生壓力較大

傳統(tǒng)教育理念下，以優(yōu)異的成績升學，是大多數(shù)學生學習的直接目的。教師在教學中，也以升學率為重點，圍繞考試范圍來進行教學。一般都是教師采取“填鴨式”教學手法來講授知識，學生被動地學習和記憶，以此來提高成績。在教育教學管理方面，中學校長也是以分數(shù)為中心，來進行教育教學管理，以及考核教師教學狀況。這種片面追求升學率的現(xiàn)象，導致學校管理者緊盯學生分數(shù)，只注重成績和升學率，大大加重了教師、學生的負擔，嚴重損害著教師、學生的身心健康。

3、傳統(tǒng)的考核評價體系存在很大問題

傳統(tǒng)的應試性教育評價，考核指標主要是學生的分數(shù)和升學率，既不能客觀、全面地評價學生的學習情況，也無法真實地反映教師的教學水平，提高中學教師的工作積極性，成為新課改深入推進的瓶頸。這種“分數(shù)至上”、“考試取勝”的考核評價體系，沒有考慮學生的全面發(fā)展和全體進步，而且直接與教師的待遇、評職、晉級等掛鉤，在教學實踐中，教師只能重點突出“應試教育”。

4、教師隊伍整體素質有待提高

目前，中學教師的學歷與素質，都較以往有了很大的提高，但是，整體來看，中學教師隊伍整體素質還還待于進一步提升。一方面，一些教師存在安于現(xiàn)狀的心理，不愿意進行創(chuàng)新和改革，這在一定程度上，增加了中學校長教學管理工作的難度；另一方面，一些中學教師覺得自身素質不高，進行教學創(chuàng)新也不直接掛鉤薪資待遇，因此，參與各類教研培訓的積極性不高，自我學習和提高的動力不足。

二、中學校長優(yōu)化教學管理工作的策略

1、徹底轉變教育教學管理理念

中學校長一定要根據(jù)素質教育和新課改要求，及時轉變學校管理的理念，通過學習國內外先進的管理理念，來更新自身管理知識體系，推進教學管理改革，以素質教育為核心，加強中學教學管理。中學校長要有“敢為天下先”的魄力和勇氣，帶領教師和家長不斷進行教學創(chuàng)新。因此，中學校長要圍繞自己的教學管理理念，發(fā)掘和利用學校優(yōu)勢執(zhí)著地進行新課程改革，形成自己的辦學特色，提升教學管理水平。

2、更新學校管理內容

中學校長應對學校管理內容進行更新，從強調知識、分數(shù)轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的綜合素質與學習能力，這樣，不僅能激發(fā)教師教學的積極性和能動性，也能促進全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的中學教學管理模式下，學校更多地關注學生知識的獲得，而對于學生知識運用能力的培養(yǎng)，則不太重視，導致學生常存在“眼高手低”的情況。素質教育和新課改要求提高學生運用知識解決實際問題的能力，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的保障。

3、不斷創(chuàng)新學校管理方法

管理出效益，現(xiàn)代教育管理要求校長在教學管理中，應當堅持人性化，換位從教師和學生的角度進行思考，為教師的教學創(chuàng)新和學生的學習創(chuàng)新，提供物質、資金等方面的支持，多與教師和學生進行互動交流，傾聽他們的意見和想法，為老師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和晉升渠道，使教師能安心、愉快地盡職盡責地工作，充分發(fā)揮其應有的才能，從而促進學校教學成效不斷提升。

4、深入課堂，帶頭上示范課

蘇霍姆林斯基曾言，校長最重要的工作就是聽課和分析課。校長并非只是坐在管理位置上發(fā)號施令，而是需要深入課堂教學實際，與教師站在教學一線，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)教師在教學實踐中存在的問題，才能有針對性地改進和解決問題。

5、關注教師個體發(fā)展，挖掘教師潛能

高質量的教育需要高素質的教師，校長在進行教育教學管理的過程中，要加強對教師個體發(fā)展的關注，通過走出去、引進來的方式，加強對教師素質的培養(yǎng)和提高。

6、積極開展校本教研，提升整體教學管理效能

每一種教學方法都不會非常完美，總會存在這樣那樣的問題，教師教學理念的轉變也并非一蹴而就，因此，校長必須要立足學校實際，結合教師的實際教學情況，積極開展校本教研，通過科學的管理，來發(fā)現(xiàn)日常教學管理中存在的傾向性問題，并通過校本教研來調動教師進行教學研究的積極性和主動，引領教師不斷采用現(xiàn)代教學理念和教學手法進行教學。中學校長需要責無旁貸地成為教育科學和教育實踐的中介人，通過創(chuàng)新性的思想和策略，辣=來更好地組織和帶領教師提升整體教學效能。

結語

綜上所述，課程改革帶來學校管理的革命，傳統(tǒng)的教學管理模式難以適應當今學校的教育教學工作。因此，必須創(chuàng)新改革當前學校管理模式，建立起符合素質教育和新課改要求的中學教育教學管理模式。

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