高中英語語法教學的幾點策略

周國鎖

【內容摘要】語法教學的效率很大程度取決于教師采取的語法教學的模式。語法知識首先理論性較強，學生只有充分理解這些相應的語言點，弄清楚語法的原理，才可能真正掌握這些內容。在高中英語課堂上進行語法教學時，教師要選取一些合適的策略，要讓語法教學的生動性和趣味性都能夠體現出來，并且要注重語法教學的完整性。這樣語法教學的實效性才會更高，學生對于語法點的理解也會更透徹。

【關鍵詞】高中英語 語法 教學 策略

語法知識點的教學是高中英語課程中的一個難點內容，然而，這個難點必須得到突破，學生只有語法知識較為扎實，語言的基礎才會更加夯實，在語言應用上、閱讀過程中以及書面表達上才會根基更牢固。教師要變化語法教學的形式，要采取靈活多樣的語法教學的策略，促進學生理解與吸收這些內容。只有讓語法教學落實到位學生的語言基礎才會更加牢固。

一、提升語法教學的生動性

在語法教學的實踐中，教師首先可以有意識的提升語法教學的生動性，這是讓學生充分融入到對于語法知識的探究中，能夠感受到語法學習的樂趣，并且隨著教師的教學節奏積極思考問題的一個前提。教師要善于將理論的語法知識放到特定的語境下加以分析，可以多結合生活情境創設語境，以這種形式來分析語法點可以充分體現語法內容的生動性，學生理解這些語言點也會更容易，對于語法知識的吸收自然會更順暢。

例如：在講授虛擬語氣時，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird， I would fly in the sky.此時學生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。這個句子很有代表性，語言中涉及的情境大家也十分熟悉。這種生動直觀的例句學生很容易領會，也很容易發現其中的異樣，這種教師故意造成的“錯誤”讓語法課堂變得生動直觀，學生學習的積極性也更加濃厚。

二、豐富語法教學的趣味性

如果能夠讓語法教學變得更有趣，相信這會很大程度降低語法學習的乏味感，學生對于語法知識點的探究熱情會更高。教師要善于將理論知識的學習變得輕松起來，可以靈活變換語法教學的策略，激發學生的課堂參與積極性，以此來體現語法學習的趣味性。教師既可以將語法知識點融入到趣味性的故事情節中，讓學生邊聽故事邊感受相應的語言點，教師也可以設計有針對性的課堂學習活動，讓學生在參與活動或者是完成學習任務時接觸這些語言點，為后續語法知識的深入剖析打下基礎。很多方法都可以讓理論知識變得靈活有趣，在這樣的前提下才可能提升語法教學的實效。

例如，在講解一般過去時態時，我讓同學們先復述白雪公主的故事，然后引出一般過去時態：Long long ago， there lived a girl named…同學們聽地津津有味，不但從中掌握了一般過去時態的用法，而且也提高了他們的英語表達能力。只有將理論的且學生不太容易明白的語法點放到大家熟悉的語言情境中，學生對于語言的感受能力才會增強，這種方式可以在提升語法學習趣味性的基礎上加深學生對于語法知識的理解及吸收。

三、體現語法教學的完整性

語法教學的完整性主要表現為學生能夠舉一反三，能夠透過對于特定語法點的學習對于其他的類似的語法問題都有良好的處理能力，這是語法教學的一個深層次目標。在體現語法教學的完整性時，教師可以由淺入深的設計一些相應的教學環節。可以首先從淺顯易懂的范例著手來讓學生對于語法點的實質有所認知，讓學生慢慢領會這一知識點。隨后，教師可以進一步對于這個知識要點進行推演，設計一些相關的問題考察學生的知識理解程度，讓學生在這一環節中鞏固前面學到的內容，這樣語法教學的完整性就得到了保障。

如，在教學語法一致原則時，教師可以先列出兩組句子讓學生觀察：Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group includes six boys and five girls.學生通過觀察會發現雖主語同是our group，而前者用了復數，后者用了單數。在觀察中，學生會總結和歸納出：group有兩個用法，一個指整體用單數，一個指個體用復數。在這個基礎上老師再來點撥，讓他們列出這種類型的詞，如class，government，team等。這樣循序漸進的教學過程就充分體現了語法教學的完整性，這種教學策略有利于學生獲取語法知識點的實質。

結語