讓興趣指引學(xué)生前行

徐敏

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中必不可少的一部分。絕大部分學(xué)生都很喜歡計(jì)算機(jī)，但對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣不大，如何針對(duì)不同的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力是我們迫切需要解決的問題。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中必不可少的一部分。絕大部分學(xué)生都很喜歡計(jì)算機(jī)，但對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣不大，然而，興趣是學(xué)生最好的老師，如果他對(duì)計(jì)算機(jī)課興趣濃厚，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。多年來，主導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的是一種“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的灌輸式教學(xué)模式，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們之間存在著很多差異。如何針對(duì)不同的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力是我們迫切需要解決的問題。就這一問題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展不同層次的教學(xué)在我們平時(shí)正常教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，既要考慮到學(xué)生的共性，又要兼顧他們的差異。老師在新授知識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些全體學(xué)生都能完成的任務(wù)；在練習(xí)鞏固時(shí)設(shè)計(jì)一些分層次任務(wù)，從易到難有層次地出現(xiàn)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲。同時(shí)，還可以讓掌握的好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，教那些完成的較慢，或者有任務(wù)無法完成的同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講解利用FLASH制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，有些同學(xué)很快就能掌握，并還能利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新動(dòng)畫，而有些同學(xué)連最基礎(chǔ)的也不會(huì)。這時(shí)，我讓那些完成的好的同學(xué)去教那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，完成好的同學(xué)在充當(dāng)“小老師”角色時(shí)有很強(qiáng)的自豪感，而那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)在聽“小老師”講解時(shí)也比平時(shí)要認(rèn)真的多，等到下堂課講形狀補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，當(dāng)“小老師”的人數(shù)就更多了，人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣更濃厚了。

二、針對(duì)學(xué)生喜歡“玩”計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，由“玩”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)“玩”計(jì)算機(jī)特別感興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以把“玩”寓于計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容中，把學(xué)生帶到特定的情境中，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。也是用好玩性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，用興趣來調(diào)動(dòng)積極性，用積極性來調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，用主動(dòng)性來提高興趣，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，最后達(dá)到培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中展開課堂學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)好計(jì)算機(jī)的目的。例如我在講動(dòng)畫分類時(shí)通過讓學(xué)生觀看手翻書動(dòng)畫、動(dòng)畫片《熊出沒》以及3D游戲，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻中自己去發(fā)現(xiàn)如何分類，然后再由老師歸納總結(jié)。又例如在講計(jì)算機(jī)的組成的時(shí)候，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)小游戲，通過游戲讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)是由哪幾部分組成。

三、創(chuàng)設(shè)疑問情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的思維情境去誘發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極去探索問題、思考問題，從而鞏固學(xué)習(xí)興趣。感興趣就等于成功了一半。學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲望，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)，使如在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生懂得從網(wǎng)上可以獲得大量的信息，可是要想從這些網(wǎng)站中找一些具體的內(nèi)容，比如一些游戲攻略，還是很辛苦，需要通過鏈接一個(gè)個(gè)地方去找，那么有沒有更容易的方法呢？學(xué)生一聽到要找游戲攻略情緒就來了，躍躍欲試，而老師又不直接告訴答案，而是設(shè)了個(gè)疑問，讓學(xué)生又有興趣，又有思索的空間，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

四、“美”的計(jì)算機(jī)課堂更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程主要讓學(xué)生操作，但操作過程也會(huì)讓學(xué)生疲憊，影響學(xué)生注意力，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中制作一些動(dòng)畫課件，使學(xué)生觀看到電腦制作出的“美”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在充滿歡樂、輕松和舒適的氣氛中享受學(xué)習(xí)，從而保持著旺盛的求知興趣，提高教學(xué)效果。（1）授課語言藝術(shù)的美。授課藝術(shù)主要是通過教師的語言來體現(xiàn)，而語言是師生交流的工具。教師的教學(xué)語言應(yīng)盡量做到言簡(jiǎn)意明，清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默，親切感人。同時(shí)通過詼諧的動(dòng)作和簡(jiǎn)練的板書，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生想聽、想看、想做、達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的效果。在講動(dòng)畫的原理的時(shí)候，我就做了一個(gè)慢鏡頭的動(dòng)作。讓學(xué)生感受動(dòng)畫的原理（2）利用電腦技術(shù)制作動(dòng)畫片的形式，發(fā)揮電腦畫面的“美”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的過程。特別是眼睛感覺視官的直接作用，直接觸動(dòng)大腦的神經(jīng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，而“電腦”恰恰又具有這種獨(dú)一無二的功能。在上《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》這一課時(shí)，我把所有的內(nèi)容都制作成動(dòng)畫片，再以音樂的美相結(jié)合。動(dòng)畫片的播放過程，畫面的動(dòng)作、語言、內(nèi)容、音樂讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。比起重復(fù)單調(diào)的讀和講解效果完全不同。看完動(dòng)畫片后，有一個(gè)學(xué)生還問：“老師我們能制作這樣的動(dòng)畫嗎？”這句話也充分說明了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。老師這時(shí)又抓住機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿懸念和好奇，懷著興趣的延續(xù)，將投入更多的精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。這樣教學(xué)過程能讓學(xué)生感受到創(chuàng)造美，體驗(yàn)美的興奮和滿足，也可以讓一節(jié)枯燥乏味的課，變得樂趣無窮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到審美的樂趣與自身的價(jià)值。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在獲得正確的知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)蘊(yùn)涵的內(nèi)在美，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量將有很大幫助。

五、利用操作過程的成就感，延續(xù)學(xué)生的興趣

從我們自己身上也能體會(huì)到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣，他們要把事情圓滿的完成，必須要對(duì)這件事充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動(dòng)力，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也是如此。例如在講幻燈片的制作過程中，在《插入圖片》這一課時(shí)，我利用制作好的幾張不同效果的幻燈片，給學(xué)生演示，讓學(xué)生觀察這些幻燈片課件，找出它們的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，先設(shè)置疑問，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。通過比較有些學(xué)生找到并區(qū)分，“很好！”老師給予表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，有的學(xué)生興趣未盡，便問：“老師，您的圖片是從哪找到的？”這就自然進(jìn)入教學(xué)的主題，而又是學(xué)生內(nèi)心所想知道的。這樣，使他們把注意力馬上集中到學(xué)習(xí)新的內(nèi)容上來，集中精神，用心看，認(rèn)真聽，再讓他們自己動(dòng)手去找到自己喜歡的圖片，插入在自己的演示過程中滿足孩子們的好動(dòng)，喜歡新東西的心愿，在操作實(shí)踐的過程中同時(shí)還叫學(xué)生用同樣的方法插入聲音，他們成功的完成了。體驗(yàn)成功的樂趣。為此，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。