淺談高中語文教學中如何做好學困生的轉化

麻海成

【內容摘要】將學困生進行有效的轉化有利于推進我校素質教育的發展。進而使得學生們能夠在今后的學習中全方面的發展，為社會輸送全面發展的優秀人才。因此在學習的過程中，教師應當注重授課的方式方法，照顧到學困生的接受程度，不應當把課程難度設置的過大。與此同時，教師也應當注重與學生的溝通和交流，了解學困生們在當前的學習中遇到的問題，積極地幫助學生們解決問題。

【關鍵詞】高中語文 學困生轉化

語文學困生指的是在語文的學習中對于知識掌握的能力相對較差的學生，一般表現為考試的成績不理想，日常的作業狀況不好等情況。此類學生雖然是班級內非常小的一部分，但是教師在教學的過程中，人就不能放棄此類學生的教學。并且為了整個班級的班風、學習風氣的養成，應當令學困生們主動的加入到班級的良好學習環境當中，而不是因為學困生使得其他的學生們的學習受到影響。因從，將注意力放在教導學困生上面，是當前教師的職責所在。

學困生轉化的具體措施：

一、降低課堂教學的難度

在課堂教學的過程中，教師不應當只注重班級里成績較好的學生們的學習進度，對于基礎差、接受新知識不是那么好的學困生，也要進行適當的關注。將教學的難度適當的降低，有利于使得學生們的學習積極性得到有效的提高。學生通過完成課堂上的一些簡單的問題，進而使得學生們的學習自信心得到了有效的增強，學生對于今后的語文課堂學習就不會再心生抵觸或者是恐懼的心理了，反而會對于語文課堂產生期待。針對學困生，教師們可以適當的放寬學習的要求，比如一篇指定需要背誦的課文，要求其他的學生一星期之內必須背完，而對于學困生，可以要求他們兩周再背完。比如《離騷》和，《逍遙游》這兩篇課文，是每年的考試要求上面都會出現的課文，背誦全文對于所有的學生而言都是十分頭痛的，更不用說學困生們了。所以在針對著而兩篇課文的學習的時候，我會特別的提醒和注意學困生的掌握狀況，在上課的時候經常針對文章內容進行提問，在背誦的時候，我會給他們兩個星期的時間去背誦，在兩個星期后，必須到我這里背誦才可以。在這樣的要求下，學生們對于語文的學習就會更加的主動。語文考試中的詩詞默寫，我要求學生必須保持正確率在八個以上，然而學困生們我僅僅要求他們能夠對五個就可以。進而使得學困生們能夠在指定的時間內完成任務，學生們的自主學習能力也會逐漸的加強，使得學生們逐漸的培養起來了語文學習興趣，對于自己的要求也會越來越高，在日積月累中得到發展。

二、增強學困生的學習信心

在學習的過程中，信心是支撐學生們進行學習最好的動力。學困生們之所以成績一直不能夠提高，也是因為對于語文的學習沒有足夠的信心，因此只有通過激發學生們的求知欲望，才能夠激起學生們的學習興趣，進而逐漸地樹立學生們的學習信心。在此過程中也不能離開教師對于學生們的積極向上的正面引導與鼓勵，只有給予學生們足夠多的關懷與愛護，學生們才能夠鼓起勇氣，勇敢的面對當前學習中遇到的困難，進而重拾學習的自信心，不斷戰勝自我，超越自我。

三、營造良好的學習氛圍

教師們通過為學生營造良好的學習氛圍，能夠使得學困生們的心理負擔減輕。由于學生們的知識掌握較差，所以很多學困生們在生科的時候都存在著害怕被提問而自己無法回答的焦慮。一個良好的學習氛圍能夠使得學生們忘記焦慮，進而將全部的精力都投入到課堂上去，進而學習到知識。教師們對于學生能夠哦做到足夠的尊重，教師們的一句鼓勵，一個微笑，都能成為學生們今后學習的動力。學生們在學習的時候，也會因為不夠努力或者開小差而感覺懊悔，認為自己辜負了老師的一番心意。同時，教師們還可以根據學習的具體內容，進而創設不同的場景，并且邀請學困生們一起參與其中，進而使得學生們能夠更加的專注于課堂的進程。比如，在學習《雷雨》節選課文的時候，由于課文是一篇話劇，所以我便找了兩個學困生，一個朗讀周樸園角色、一個朗讀魯侍萍的角色，兩個男生之間的反串朗讀引得課堂陣陣笑聲，兩名學生們也因為得到了認可更加的投入課文的閱讀中，相信在往后的學習中，學生們對于課文也會有著極大的興趣，有利于學生們今后對于文章的學習與理解。

四、塑造教師的形象，通過個人魅力吸引學生

相對于上課照本宣科的講解教材、不茍言笑的教師，學生們都喜歡風趣幽默，具有個人風格的課堂教學。在這種課堂下，45分鐘的課堂可能一下就會過去，上課對于學生而言也不在是煎熬。學生對于教師的形象認定是其決定是否有興趣進行接下來的學習的重要原因之一。所以教師們應該注重平時的授課方法與自己教師形象的塑造。令自己更加的“接地氣”不會令學生們感到無法接近，學生們對于老師產生了濃厚的興趣，才會對于教師的課堂產生興趣。進而使得學生們能夠主動的去接近老師，愿意與老師進行交流。教師也會通過這種方式從而更加有效的了解學生們的學習情況與知識的掌握情況。