少先隊活動中隊員積極心理素質的培養

張倩

少先隊是少年兒童自己的組織，豐富多彩的少先隊活動又是隊員教育的主要形式和載體，而心理健康教育與少先隊活動都是為塑造具有崇高理想和適應現代社會的合格人才而努力。崇高理想和社會適應能力都離不開積極的心理品質，少先隊是培養隊員積極品質的陣地，心理健康教育的理念和技巧是有效的依托，兩者有機整合，在整合中不斷發展，在發展中促進隊員的健康成長。

一、依托少先隊組織建設的重要儀式，孕育隊員信念與希望

在心理學上，儀式是一種有意義的特定行為方式，是一個表演者或一個群體通過象征的方式表達一定的感受和思想。它象征著舊的已經結束，新的即將開始。它是前后兩個穩定狀態的過程，它是一個緩沖帶，讓心靈回首、宣泄、新生。儀式有很多種，少先隊活動中，新生人隊，是每個小學生成為少先隊員的重要儀式，通過儀式可以加強學生的自我肯定，增強自我認同，面對新的生活、學習有一個思考和準備。儀式的正式啟動能幫助學生緩解焦慮，創造安全感，更輕松、自信的迎接新的開始。我校利用新生入隊這一契機，設計的以“幸福少先隊”為主題新生入隊儀式，結合了心理健康教育的理念，給每個孩子種下了信念與希望。

人隊前，給孩子們設計了“幸福少先隊”心愿卡。正面寫著：做一名光榮的少先隊員！做一名幸福的少先隊員！背面寫著：親愛的孩子：祝賀你成為一名光榮的少先隊員。那鮮艷的紅領巾是國旗的一角，它將披上你的肩頭，從此你不只是一個孩子了，并肩負著建設祖國的重任！希望你在少先隊這個溫暖的組織里，快樂學習、生活！孩子們在父母的幫助下寫下了自己的心愿，有的寫要好好學習，報答祖國！有的寫要做一名合格的少先隊員，長大當軍人，保衛祖國——入隊儀式上，心愿卡放入了心愿箱，由大隊部保管，在孩子畢業時發還給他們，讓隊員重溫自己在小學階段的學習和生活，離自己的夢想是否接近了，是否需要及時地調整。心愿卡的設計，把少先隊員的安全感、幸福感和責任感很好地融合在一起，無形中給孩子上了生動有意義的一課。

二、利用少先隊陣地，育真誠、勇敢、友愛、熱情等積極心理品質于無形

小學生生理、心理尚未成熟，可塑性很大，模仿性也很強，但他們的分辨能力還很差，很容易受到外部的影響，所謂“近朱者赤近墨者黑”。因此學校就要做積極的文化引導，少先隊陣地就是一個很好的傳播平臺。在這個平臺上，學生是活動的小主人，他們更樂于學習和接受來自同伴的信息，可以利用升旗儀式、紅領巾電視、中隊角等隊員自己建設、管理的平臺，有效地傳播積極的心理品質。

例如：1.紅領巾電視中，可以設立講故事欄目，利用電子繪本的魅力，講述有關感恩、勇氣、善良、熱情、寬容、謙虛等故事。2.升旗儀式上，少先隊員發言，中隊的節目表演，以指引學生積極向上地生活和學習。3.陽光心理小報、心理櫥窗的設計和編寫讓學生主動地去收集有關積極心理的知識。這些少先隊陣地的建設，潛移默化地調動著隊員內在的積極心理品質，無形中給予學生積極地暗示。

三、寓善良、真誠、寬容等積極心理品質培養于少先隊活動中，提升隊員合作能力、公平競爭等積極心理品質

心理學家發現，認知能力不是人成才的唯一因素，情感能力才是取得勝利的關鍵。我們知道，在小學生階段是個性養成、身心健康發展的重要時期，那么少先隊活動就是一個很好的載體，我們可以設計各種活動，促進學生積極心理品質的養成，提升學生的情感能力。

1.作為人際互動的過程，少先隊可以設立各種崗位，如：紅領巾借還服務崗、校園美容服務崗、手拉手服務崗、廢品回收服務崗等，讓學生進行角色體驗，在工作的過程中，提升合作、控制自己情緒、承受外界壓力并利用情感協調人際關系的能力。

2.借助各種節日，我們可以通過創新的活動設計把培養學生積極心理品質作為活動的一個目標，進一步有效地開展活動。如：利用學雷鋒，我校開展的“讓愛傳遞鱸小少先隊員暖春行動”。由20名大隊委帶領，有的聯系中隊輔導員讓老師幫助宣傳，有的聯系各中隊中隊長，讓隊內干部發揮領頭羊的作用，有的更是自己走進中隊現身說法……從剛開始的20名大隊委迅速地擴散到近百人，近千人，相互傳遞著互幫互助的“春風”，讓鱸小格外地幸福、溫暖。活動過后進行反饋，有一名隊員在活動中寫道：我做三件好事分別是幫媽媽煮飯，幫同學修改作文，借同學錢坐公交車。我覺得幫助別人的點點滴滴，生活將更加充實、美好！今后我要經常向雷鋒叔叔學習，做一個有愛心的好少年！還有的同學寫道：幫助別人我覺得自己很幸福，以后我要經常做好事。這樣的活動設計，學生有了快樂地體驗，發自內心地想去學雷鋒，成了自主的行為，是有延續性的。

3.用心組織活動，少先隊的傳統活動中，也能培養學生的積極心理品質。如：“手拉手”活動，讓隊員學會與人交往。“與好朋友手拉手”、“與殘疾兒童手拉手”、“與孤寡老人手拉手”、“與家長手拉手”、“與青年團員老師手拉手”等，隊員們在與不同人群交往時，相互促進、相互教育、相互提高，學會正確、友好的與人交往，培養樂觀大度、真誠待人、互相關心、感恩寬容等積極心理品質。

總之，我們要依托少先隊組織，讓學生在少先隊的陣地上、崗位上、活動中，學會感恩、學會合作、學會處理自己與他人的關系等一系列的鍛煉和體驗，從而形成積極的心理品質，為學生的健康成長和終身幸福打下基礎。