幼兒園多元文化融合課程開發的實踐研究

朱喜紅

隨著改革開放的深入，我們東南沿海地區最先進入了現代化進程，經濟發展很快。我們蘇州工業園區是中新合作的國家級開發區，很多知名企業入駐，大量務工人員引進。近年來，我國的農民工由最初的單人式流動更多轉化為家庭式流動，我園外來務工人員子女的數量已占全園學生數的50%以上。通過調查發現，幼兒園內這些來自五湖四海的孩子與本地孩子格格不入。生活習慣不同，語言不同，以及心理上產生的影響，都會給我們幼兒園的原有教育帶來困擾。

在當今的社會大背景下，人口流動已是必然趨勢。要幫助外來人員對異地他鄉產生歸屬感，使來自不同地方的孩子與本地孩子和諧相處、共同發展，真正實現從“合”到“融”。簡單的說教不能做到內心的互相認同、心靈上的溝通，我們必須關注文化融合。為此，我園進行了多元文化融合課程的開發。

一、資源整合，積累多元文化融合素材

幼兒園里有著來自五湖四海的孩子，他們幼時的生活背景各不相同。他們成長的那個家鄉和我們這里有著不同的風俗習慣，這些風俗習慣承載著中華優秀民族文化。我們要把這些豐富多彩的文化收集起來，成為孩子們學習的重要素材。

1.調查與整合，選擇適宜的多元文化內容融入課程

我們通過調查問卷，向來自各地的家長收集他們家鄉特有的、非常有意義的文化資源。老師們又將通過在網上查到的資料與家長提供的資料相結合，選擇具有代表性的、有益于幼兒理解和學習的內容，整合到我們的課程中。

2.整合環境資源，使冢鄉特色文化資源共享

我們利用各種環境資源，讓孩子感受多元文化，潛移默化地了解和融入多元文化的氛圍。如參觀本地社區的文化館。前后參觀的有浪花苑社區的“農耕文化陳列館”，吳淞社區的“水鄉服飾陳列館”，園東社區的“勝浦山歌童謠陳列館”，等等。我們還把家長提供的家鄉圖片資料和物品資料陳列在幼兒園的走廊和專用教室中，有民族服飾墻、江蘇工藝墻，還有蒙古文化體驗館、蘇州人家體驗館等。還把不同地區小朋友的照片和家鄉介紹展示在走廊中，圖文并茂，孩子們非常喜歡去找一找，認一認。

二、生成主題，在課程研究中交流各地文化

1.結合班級實際，生成主題

我們結合班級幼兒情況生成了以“家鄉文化”為主題的課程內容。比如班級中安徽的孩子比較多，我們就先由這些孩子介紹自己家鄉的風景、飲食、民間藝術等，讓孩子對安徽的文化產生興趣，然后由老師挖掘一些與孩子生活接近、淺顯易懂的內容設計成教案，通過語言、科學、社會、藝術、健康五大領域的滲透學習，從不同側面了解安徽的文化特點，如安徽黃山、安徽剪紙、黃梅戲等。通過這樣的學習，本地的孩子和家長也感受到其他地方文化的魅力，不再排斥外來文化。

2.系統規劃，形成主題課程

在這些主題開展中，孩子們主動與家長收集家鄉的童謠、游戲、民間藝術等，互相介紹、互相學習。我們在討論中發現，各班幼兒家鄉的分布情況都有雷同，而且來自四川、浙江、安徽、河南等地的幼兒較多，來自云南、內蒙古、黑龍江等地幼兒家鄉的文化很受大家的關注。所以為了讓孩子更系統地了解不同地區的文化，經過多次研討，我們分年齡段形成了12個主題活動內容。

三、特色游戲，在各類游戲活動中融合多元文化

游戲是兒童的基本學習方式，幼兒園除了教學活動，還在一日活動中安排很多游戲，如規則游戲、角色游戲、區域游戲。

1.規則游戲，合理補充

我們把收集的一些素材改編成各類規則游戲，如語言游戲中的家鄉童謠，智力游戲中的家鄉風景、服飾、節慶棋，還有各地的戶外民間游戲，都深受孩子們的喜愛。

2.區域游戲，主動探索

我們還在區域游戲中分別投放了有關幼兒家鄉文化的學習材料，讓孩子在自主學習和探索中獲得知識經驗。如在益智區的配對游戲中了解不同民族的服飾，在手工區的民間剪紙游戲中探索剪紙的方法和規律，在健康區的民間游戲中體驗民間游戲的快樂。

3.角色游戲，親身體驗

根據孩子的興趣和特點，在我們的角色游戲中融入各地文化特色，讓孩子在親身體驗中，在社會性交往中感受各地不同的生活習俗，了解各地文化。在開設娃娃家時，選取教學活動中幼兒所熟悉的家鄉布置為娃娃家的內容，如：江蘇人家、河南人家、朝鮮人家等。我們還在小吃店中投放“山東大包”、“天津麻花”、“蘇州海棠糕”等家鄉小吃，在小舞臺中提供云南葫蘆絲、山東大鼓、江南水鄉的蓮相棒等樂器和民間音樂，讓孩子在看看、聽聽、玩玩中了解家鄉文化。

四、共慶節日，在豐富的節日活動中促進多元文化融合

我們這些離開家鄉的孩子現在很少會用傳統的方式過節，即使過節也沒有親朋好友歡聚一堂的熱鬧，無法感受這種節日的氛圍。讓孩子在幼兒園共同感受節日文化，無疑是促進各地孩子文化和情感融合的有效途徑。

1.同過中國節，在中國傳統節日交流中促進多元文化融合

我們會邀請各地的家長來園介紹不同的過節方式，做一些過節時吃的特別的食物，如端午節包粽子，重陽節做重陽糕。讓幼兒在資源共享的同時學到了豐富的節日文化知識，還親身體驗了過節的快樂，外地孩子更是找到了歸屬感。

2.自設特色節，為家長搭建文化交流的平臺

我們每年開展四大特色節日活動，有四月美食節、六月藝術節、十月旅游節、十二月民間工藝節。在美食節中一起包北方的餃子、南方的餛飩、朝鮮族的紫菜包飯。幼兒并把自己家鄉的特色小吃帶來與大家分享，有蒙古的奶片和奶茶、海南的椰子糖、新疆大棗、蘇州海棠糕等。在民間工藝節中，展出了各地幼兒家鄉的民間工藝品，現場由家長和老師指導幼兒制作蘇州藍印花布、山東濰坊風箏、傳統蛋殼畫、民族娃娃等。讓孩子在吃吃、玩玩、做做、演演中感受各地豐富的文化，為家長搭建文化交流的平臺。

我們在“多元文化融合課程”的實踐中，通過學習交流、游戲滲透、環境影響、家長參與等形式，使幼兒增加了知識、拓寬了視野，更是讓幼兒在對自己家鄉文化了解和認同的基礎上，尊重、了解蘇州與其他幼兒家鄉的文化，從而能與不同地區的孩子和家庭平等交往，和睦相處。