激發(fā)興趣 指導方法 提高質量 組織交流

李春燕

“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”而小學階段，學生從課本上學到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調單元教學的整體性，訓練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學生寫作水平的提高。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內的閱讀，還要注重抓好學生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。那如何才能引閱讀源頭活水使得學生那半畝語文方塘活色生香起來呢？筆者將從以下幾點談談自己的淺薄認識。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學生好讀書

引閱讀源頭活水首先就要調動其閱讀興趣。在語文教學中，與其讓孩子們機械地死記硬背，還不如激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，從而培養(yǎng)他們對語言文字的喜愛之情，真正解放語文教學，讓孩子們成為學習的主人。作為語文教師，我常有意識、有系統(tǒng)地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。從課內向課外延伸，讓學生“得法于課內，得益于課外。”如：學完課文《三顧茅廬》我就向學生推薦長篇小說《三國演義》，要求學生將整本書讀完，使學生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩；學完了《一本男孩子必讀的書》，同學們被小說的主人公魯濱遜的堅強、獨立和大無畏冒險進取精神深深折服了，他們對魯濱遜產生了深深的欽佩，此時老師向同學們推薦了《魯賓遜漂流記》，學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內閱讀與課外閱讀互相補充，學生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來了。

當然，引閱讀源頭活水，鑒半畝語文方塘，并非一蹴而就之事，也不會立竿見影，老師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。

1.引源頭活水——好書引讀。

由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生自己猜猜里面可能會寫什么。學生一旦被吸引，自然會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.引源頭活水——榜樣激勵。

平時教師包括家長要以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。陳毅將軍看書時把墨水當醬油吃；陸游的“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”讓我們領略了讀書做學問的可貴；輪椅上的霍金一生都在書中度過的，高爾基說“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”殘疾人的楷模張海迪在高位癱瘓情況下，更是孜孜不倦地讀書……古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

3.鑒半畝方塘——收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”對于學生讀書的過程，教師要不斷地給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、開設閱讀方法指導課，激發(fā)學生會讀書

學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。我主要是從以下四個方面去指導的：

1.讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。

2.讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導學生寫作的有效途徑。如讓學生給讀過的故事續(xù)寫結尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其他形式的文章，給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心里話等等。

三、指導學生寫讀書筆記，提高學生課外閱讀的質量

讀而不寫，印象不深，教師可根據不同的讀物、不同年級學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。在指導學生寫讀書筆記方面我的做法有三種：

（1）指導記錄的內容如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

（2）指導記錄的方法。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

四、開展閱讀交流活動，激發(fā)學生體驗到讀書的樂趣

組織學生進行讀書交流，既能激發(fā)學生讀書的興趣，又能切實提高學生的口語表達能力。我的具體做法是：

1.展評課外閱讀記載本，內容包括書名、作者、字數(shù)、主要內容、好詞佳句摘抄、讀完時間及讀后感悟等。看誰記得好，記得多就給予表揚、獎勵。

2.交流心得。利用每周一節(jié)閱讀課和課余時間保證學生有充分的時間去讀課外書，并定期交流心得、互相學習、共同進步。

3.佳作欣賞。利用晨讀或者誦讀課每天都由一位同學用5分鐘時間向同學們推薦一篇名家名篇并讀給大家聽。

4.開故事會。定期舉辦課外讀物故事會，陶冶情操，培養(yǎng)學生的口語表達能力。故事會，可先分小組開，讓每個學生都有鍛煉表現(xiàn)的機會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

“引閱讀源頭活水，鑒半畝語文方塘”是每一位語文教師的義務與責任。筆者堅信只要我們做到心中有觀念，并積極有效地把此觀念付諸實際行動，這半畝語文方塘定會“天光云影共徘徊”！