創設班級文化，促進學生發展

姚建根

漫步在教室長廊里，你會看到每間教室門口都張貼著班級名片，這是特色班牌——上面有老師寄語、班級奮斗目標、班級口號、班級全家福等。

近年來，學校著力建設班級文化，開展“一月份一主題”、“一年級一特色”、“一班級一品牌”的“三個一”活動，努力使班級成為孩子們健康成長的溫馨“家庭”。

張揚個性

班主任以文化特色活動為班級文化建設的切入點，結合自身的優勢和本班學生的特點、愛好，確立班級文化特色。有的班級以“體育運動”為主題；有的班級以“書香閱讀”為主題；有的班級以“器樂演奏”為主題，在班會課上，通過討論取班名、立班訓、定目標等，開展實實在在的班隊課活動，真正做到寓教于樂。例如一（3）班，孩子個個陽光、開朗、積極向上，所以取名“樂樂班”。還有開心班、雛菊班、青蘋班……創設班級個性文化，不僅突出了班集體的特點，更有利于學生在自己營造的集體中張揚自己青春活力的個性，促進學生健康發展。

口號激情嘹亮

說到班名，各班的口號都是擲地有聲，激情嘹亮。例如：超級班——百煉成鋼，任我飛翔；絲竹班——絲竹聲聲，伴我成長。這樣激情的口號，無不充滿著活力和自信。

班會動人心弦

根據學校德育工作計劃，各班制定特色計劃并付諸行動：如超級班，三月份對自己負責，制定詳盡的學習計劃，做一個有目標的人；四月份對他人負責，參加“踏青掃墓”的活動，做一個熱愛大自然的人；五月份人人參與勞動，參加“勞動月主題”活動，做一個愛勞動的人……

月月有主題，周周有活動，天天有競賽，人人有進步。沒有規矩，不成方圓。在學校教育中，更應該是“學校有章程，班級有班規”。只有讓學生知道自己在課堂上、在閱覽室、在餐廳等地方以及在與人交往中應該做什么、怎么做，那樣我們的教育才會有效果。

那么我們創設出的班級文化應該是怎樣的？筆者從以下三點進行闡釋：

制度文化，人人參與

學生參與制定班規，是尊重，是民主。在此基礎上，制定的班規才具有生命力，具有實效性。

管理文化，人文關懷

所謂特細入微，就是一日管理細化到每一個環節，并且量化、落實到具體每個人，再做記錄考核。在此基礎上，再執行檢查反饋制度，將學校的評比考核情況反饋到責任人手中，及時進行整改。

對于因違反紀律的，必須嚴肅批評，結合情況給予必要的處罰，像“圖書管理”一類的，由于本身就有損壞等，對于這方面的管理則是人性化處理，不會因為弄壞一頁書或丟失一本書而濫用懲戒方法，而是讓其適當修補加以修繕。

表揚文化，鞭策成長

教師的表揚與鼓勵是學生戰勝困難、不斷進步的動力。從心理學、教育學方面去分析，小學生的特點是喜歡“戴高帽”，也就是說表揚和鼓勵是小學生最高興的事情。所以當學生取得好成績時或是后進生有了進步時，恰如其分的表揚和鼓勵是對學生的一種鞭策和鼓舞，使學生更具奮斗力。例如學生鄒同學平時專心聽課，作業認真，工作積極，測驗成績優秀，就及時表揚她，同時給予“星星”記錄。一顆星、兩顆星、三顆星……老師的表揚就如同一個“加油站”，給予學生奮發的動力能源。鄒同學在學習上就更加用功，更刻苦，鉆研得更深，學得更廣，考試成績一次比一次好，星星也越積越多。但為了防止好成績和老師的表揚會導致學生驕傲自滿，應該在表揚中滲透鼓勵。它是一種動力，是一個正確的向導，能使學生樹立信心和必勝的信念，走得更加堅定踏實。鄒同學就這樣。他取得好成績，我不但表揚他，還鼓勵他不要驕傲自滿，要更加勤奮刻苦，并以“驕兵必敗”的故事教育他，啟迪他。讓他明白不論取得多好的成績，都不驕傲，照樣勤學苦練。事實證明：表揚和鼓勵是學生前進的動力源泉。

班主任的表揚和鼓勵不但對培養優秀學生起著重要的作用，對培養其他學生具有同樣的作用和力量，特別是在轉化后進學生的工作當中更具不同凡響的威力。如后進生朱同學，在五年級時，教師常對他斥責、批評教育，他不服氣并把教師氣哭。但升上六年級以后，我把她琢磨透了，運用疏導教育的方法，挖掘她的閃光點，捕捉她的優點，堅持表揚和鼓勵她。結果經過長時間的教育，她轉變了。一年過去，她按時到校，遵守紀律，并積極主動地做好人好事，做對班級、同學有好處的事情，能主動為班集體著想。

學生每天的進步，每科的進步，每項的進步，都給予“紅星”作伴，記錄在案。我們稱之為“我的星路之行”。在星光的照耀下，人人茁壯成長。

如果說優秀的民族文化是一個民族不斷進步的強大動力，那么優秀的班級文化也將支撐和激勵整個班級不斷向前進步。創設優秀班級文化，在教學中我們仍需不斷探索。