創“和諧”合作，引綜合實踐活動“活水”

金瑩

小組合作學習，是綜合實踐活動采用的主要組織形式，通過小組合作與分工，可以解決一些個人所不能完成的事情，又在相互配合中培養了學生的團隊精神和交往能力。小組合作學習的重要性不言而喻，但在實際的教學過程中，普遍存在著這樣的問題：有些小組聚在一起討論一會兒就說些跟主題無關的話；有些小組能力強的孩子包辦了所有的活，其他能力弱的孩子待在一旁混時間；有些小組成員他們仍是各做各的，很少有相互之間的合作。這樣不和諧的合作學習讓我們的課堂效率大打折扣，也讓孩子們對綜合實踐活動失去了興趣。那么怎樣引綜合實踐活動的“活水”呢？

一、營造氛圍促和諧

現在的孩子大多數是獨生子女，家里爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著、讓著他們，于是形成了以自我為中心的想法，缺乏團結協作的精神，那么在進行實踐活動時往往會因為各種原因或者摩擦導致活動不能順利開展。因此教師一定要營造一種和諧的小組氛圍。

（一）游戲凸顯合作魅力

學生自己產生真正尋求合作的意愿，是合作學習有效最主要的因素。因此在小組組建完成后，我會帶著孩子做一些有趣的游戲。比如：拔河比賽、撿豆子比賽等。活動之前當然是請小組商量如何各顯神通來取勝，對于游戲孩子們是喜歡的，而且都有很豐富的經驗，每個孩子都會絞盡腦汁想點子，這樣無形中建立了團隊這個概念。游戲前也是安排了小組討論的時間，五分鐘后活動開始。正是在放松的環境下，這樣簡單而富有意義的小游戲讓孩子感受到了合作的妙用，這比老師的說教管用多了。

（二）對比感受傾聽魅力

傾聽不僅是對發言者的一種尊重，而且可以把別人對問題的看法和自己的觀點加以比較，從而得到更客觀、更準確的結論。然而孩子們在課堂上不是七嘴八舌就是沉默不語，很少孩子養成傾聽他人發言的習慣。在我的綜合實踐活動中我是這樣做的：根據活動需要先讓小組自由討論，接著開展交流活動，當然很多孩子說得不好。在這樣的情況下，教室里很安靜，于是我告訴孩子：請你在交流的時候認真聽，如果你的方法比他好，你準備好舉手告訴大家；如果你和他想得差不多，有補充的就舉手充實這個活動方案；如果你沒想到的，請用心記，把它轉化成你的金點子。然后重復剛才的討論，反復訓練幾次，孩子慢慢會學會傾聽。通過比對，直面感受傾聽的魅力，比老師憋著氣扯著嗓子批評學生的效果好。

二、合理分組促和諧

（一）優化組合，使之和諧

綜合實踐活動中的小組組合時以自愿為主，鼓勵學生們自己思考后確定組合。但在組建的過程中會出現這樣的現象：班上能力強、成績好、學習認真的學生組成一個合作小組，一些成績不好、學習態度不認真、喜歡玩耍的學生組合在一起。這樣往往會出現有些小組人數過多，有些小組缺乏組織能力，如一盤散沙。這樣的組合不僅會失去小組組合的意義，也讓學生對小組活動失去興趣。因此在分組時還是需要老師從中協調。

我在分組時是這樣做的：先確定班上組織能力強的、學習態度認真、有責任心的學生成為小組的核心成員，其他學生圍繞核心成員以自愿為原則組成合作小組。最后在征得小組成員及本人的同意后，再適當調整小組成員。每個小組一般在6至8人左右，考慮到小組內成員的性別、學業成績、能力傾向、性格等因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。

（二）細化分工，使之和諧

在進行一些較復雜的實踐活動時，特別需要小組成員之間的配合，活動的順利開展取決于小組內合理的分工和任務明確的落實。

教師要引導學生根據自己的實際情況合理選擇任務：如組織能力強的做組長負責協調工作；善于表達的做發言代表負責小組匯報；動手能力強的學生可負責動手實踐等。這樣分工明確，責任到人，真正做到人人有事做，人人做感興趣的事，小組的合作就會加快活動的進程，提高了課堂效率。

三、適時引領促和諧

（一）適時關注，和諧引領

教師不僅要放手給予學生獨立的思考、充分動手實踐的空間，也要花更多的精力去關注學生活動的進程，對學生活動做到心中有數，督促學生落實好活動方案。如開展《走進濕地天使——鳥》活動中期成果展示階段，每兩天就會到班上找各小組成員談一談，了解活動的開展情況，這種詢問對促進學生堅持進行活動很有幫助。

（二）及時點撥，和諧引領

當學生在活動中遇到困難時，教師要積極地幫助學生出點子，想方法。一般來講學生在開展外出調查、研究性學習活動中，開始時會碰到很多的難題。比如在開展《走進濕地天使——鳥》活動中：怎樣選擇調查人群；怎樣和陌生人去搭話、交流；怎樣在實地采訪中提出有效問題等等，很多問題是在我們活動前大家根本沒有想到的。這就要求教師在活動中要因人因組的不同情況，隨時對小組活動中的難題做好點撥工作，不然小組合作難以進行。

四、無痕評價促和諧

在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，為確保學生興致勃勃地投入到合作之中，適時的激勵評價就是鮮活的“興奮劑”。

在我們的教學中教師常用的是語言評價，其實還有一些評價方法對孩子的鼓勵作用也是很大的。比如小組在討論交流的時候，你走到他們的身邊，彎下頭去傾聽，輕輕地點頭，微微的笑容都會讓孩子得到鼓勵；當小組在展示成果的時候，你豎起大拇指，讓孩子們把作品展示出來，其實對孩子來說也是一種莫大的鼓勵。無痕評價無聲有形，對于小組的合作學習有莫大的幫助。

總之，和諧的合作小組形成不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要教師和學生的共同努力。