優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

何菊芳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。”采取適當(dāng)?shù)姆绞接行Ъぐl(fā)并能夠充分保持學(xué)生對(duì)體育的興趣是影響體育教學(xué)有效性的主要因素之一。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，它是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證！

做事情只有有興趣才能更好地完成，學(xué)習(xí)亦然如此，只有有興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力才能更好顯現(xiàn)。夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”在教學(xué)過(guò)程中，我們需要注意的是，一些負(fù)面的因素和心理狀態(tài)是會(huì)影響師生關(guān)系的積極促進(jìn)的，在學(xué)習(xí)中單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程和相對(duì)較為緊張的師生關(guān)系都會(huì)成為抑制學(xué)生自我表現(xiàn)以及對(duì)興趣愛(ài)好的喜歡程度，甚至發(fā)展為恐懼。在體育課中，有效地根據(jù)學(xué)生的心理因素和生理因素特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼陌才牛拍軌蚋玫卣覍さ竭m合的教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗隗w育課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、認(rèn)真籌劃，激發(fā)興趣

眾所周知，一個(gè)精彩的課堂起始和銜接的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂的開始，教師可以采取設(shè)計(jì)一段能夠吸引學(xué)生注意力的引導(dǎo)語(yǔ)言，這樣就能夠先發(fā)制人，將學(xué)生的注意力有效吸引，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生思維而不是填鴨式的教育，很好地對(duì)新課的內(nèi)容及教學(xué)下一步的開展起到了鋪墊的作用，通過(guò)實(shí)踐分析可以發(fā)現(xiàn)，采取行之有效的課前語(yǔ)言引導(dǎo)，能夠有效迎合學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，能夠真正做到趣味化。就低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)教師有著一種依賴感和充分的信任感，因此我們可以有效利用低年級(jí)學(xué)生的“童心”、“童趣”、“童語(yǔ)”、“童行”特點(diǎn)去對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的注意力，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)興趣

所謂的情境教學(xué)就是一種重要的手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)中我們需要特別注意的是低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，他們的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的求知欲也十分強(qiáng)，因此在教學(xué)方面激發(fā)興趣是十分重要的，教學(xué)的內(nèi)容就要求教師要更加多元化。在我們的教學(xué)方面，我們必須側(cè)重的是應(yīng)該從實(shí)際人手，從生活出發(fā)，進(jìn)而更加兒童化，讓運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目趣味性更強(qiáng)。運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，可以有效地讓學(xué)生敞開心扉，融入老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)，在體育學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。以情境激發(fā)興趣，要充分運(yùn)用模范帶頭的作用，尤其是體育委員，真正的特定的情境中不斷地讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，能夠充分展示自我，突顯自己的特長(zhǎng)，真正做到“形散而神不散”。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)我說(shuō)：“我們?cè)僮鲆淮伟桑　本毩?xí)形式多樣了，氣氛也是更加靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

三、誘導(dǎo)質(zhì)疑，以疑激趣

對(duì)于現(xiàn)代新型學(xué)生來(lái)講，不光善聽(tīng)，還要善問(wèn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)，原有的傳統(tǒng)教學(xué)限制的是學(xué)生的思維，都是教師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式，為了增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，能夠在平常中找尋出新奇之處，能夠從小事到發(fā)散，能夠更好采取最佳的思維方式。體育課堂仿佛就是小社會(huì)，能夠充分滿足學(xué)生的好奇感，滿足學(xué)生的求知欲望，利用內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法，讓學(xué)生充分了解游戲的方法，能夠有針對(duì)性地活動(dòng)，在有效的思維活動(dòng)中學(xué)生不僅身體得到鍛煉，同時(shí)也是一次鍛煉頭腦的好機(jī)會(huì)。

四、靈活組織，以新激趣

“教學(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法”，這句話充分說(shuō)明教學(xué)工作中，教材的內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷變化自己的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生靈活安排，要學(xué)會(huì)將教學(xué)組織的形式不斷變化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，我們需要明確的是學(xué)生的興趣是最重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須要靈活運(yùn)用我們的教學(xué)組織形式和手段，真正掌握，真正讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有自主選擇的權(quán)利，有新的方式讓學(xué)生的興趣更加濃厚。加強(qiáng)自己的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有效思考，逐漸地由不成熟到成熟，讓學(xué)生們真正明白。在上《前滾翻、快快跳起來(lái)》一課中，我讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生的方法之多令人瞠目結(jié)舌，活動(dòng)之充分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的包辦。在前滾翻教學(xué)時(shí)，學(xué)生們用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，使學(xué)生更好掌握了前滾翻技術(shù)。而快快跳起來(lái)這一教學(xué)任務(wù)，也是通過(guò)同學(xué)們創(chuàng)編的兩種“跳過(guò)曲游繩”的方法來(lái)完成的。這樣既為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

總之，教師要在新的課程理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新自己的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用行之有效的教學(xué)方法和手段，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在新的課程環(huán)境里，新的學(xué)習(xí)策略下形成濃厚的體育活動(dòng)興趣，自覺(jué)自主地參與到體育活動(dòng)中，身心和諧全面發(fā)展，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。