小學數學參與式課堂教學策略探討

王陳香

隨著社會經濟的發展和現代化建設進程加快，我國對人才質量的要求越來越高。傳統“填鴨式”教育培養出的學生，已無法滿足社會對素質型人才的要求。改變傳統課堂模式，建立師生相互促進、共同進步的教學模式，以培養時代需要的新型素質人才，成為教育工作人員的關注焦點之一。參與式課堂教學以學生為中心，在學生的參與下制定學習計劃并進行教學，提高了學生的學習積極性并鍛煉了學生的合作能力、交流能力、學習能力，是對傳統教學模式的顛覆。

課堂教學是孩子學會學習、發展能力的主陣地，小學作為孩子真正開始學習的地方，是培養孩子形成良好的思維習慣和學習習慣的重要階段。因此，我們要注重小學課堂教育，發展新型教育模式。小學數學參與式課堂教學在以學習者為中心的基礎上，引導學生積極發現問題并解決問題，創建和諧、民主、積極的教學氛圍，以此提高學生的學習主動性和積極性。

一、參與式教學的特點

（一）以學生為中心

傳統的小學課堂是以教師為中心。教師制定好教學計劃并備課，然后在課堂上向學生進行講解。學生只是單純接受教師灌輸的知識并在教師提問時進行簡單的互動，很少進行獨立的完整的思考。而參與式教學恰好與傳統式教學相反。參與式教學是以學生為中心，由學生結合自己的實際情況，通過集體商討，最后提出學習目標并制定相應的學習計劃，提高了學生的參與度。

（二）自主學習

在參與式學習中，教師會暫時退居二線，將課堂講解完全交給學生。學生在準備課堂講解時，會發現各種各樣的問題，并積極思考解決問題的策略，在解決問題中學習。同時，學生在自主探索性的學習過程中身心完全投入，提高了學生的學習積極性。

（三）教師適時點撥

在參與式教學中，教師的主要任務是組織和策劃教學活動，調動學生積極參與到教學中來。但學生在思考問題和解決問題的過程中會存在不足，所以老師需要對學生進行適時的點撥與啟發，以提高參與式教學課堂效率。

二、參與式教學的培養目標

（一）培養競爭精神和合作意識

適當的競爭精神和合作意識是立足于社會的根本。在參與式教學中，學生很難獨自完成教學任務。這就需要他們學會合作，在交流合作中解決問題。同時，參與式教學也會促使學生具有競爭意識。學生在參與式教學過程中逐步體會到競爭和合作的重要性，可以為以后的發展打下堅實的基礎。

（二）良好的溝通交流能力

良好的溝通交流能力是未來社會人們必有的基本要求之一。它包括獲取、傳遞、總結信息的能力和善于結交好友的技能。在參與式教學中，學生與學生、學生與老師之間會進行大量的溝通交流。在交流過程中，學生逐步完善自己，學會傾聽他人的意見，接受他人的建議，表明自己的態度，最終提高自己的能力。

三、小學數學參與式課堂教學策略

（一）放“權”給學生

傳統教學模式中，教師和學生界限分明。大部分決定是教師單方面決定的，比如：教師根據學校的校歷，單方面決定教學計劃和教學目標，學生只能被動接受。并且，很多教師不相信學生的能力，不敢將講課的重任交給學生，造成了學生只能被動接受知識的局面。還有很多老師，在教學過程中沒有認真傾聽學生的想法，不能結合學生的實際情況進行授課講解，致使課堂講解與學生學習進度脫節的情況發生。由此可知，要想展開參與式課堂教學，老師首先要相信學生的能力，相信他們可以自己進行學習和授課。同時，老師要放“權”給學生，即給他們自主制定教學計劃和教學目的的權利，給他們自主選題的自由。

（二）轉變教育思想，促使學生自主性學習

傳統教學課堂中，常見的情況是：教師在講臺上一直講，學生在講臺下一直聽。師生課堂互動極少，學生只是被動接受教師灌輸的知識，是傳統教學被稱為“填鴨式”教育的原因。這種呆板的教學模式，不利于學生自主性學習習慣形成，所以要提高學生自主性學習積極性，必須從根本上轉變教育思想。要從思想上認識到，學生是學習和發展的中心，要多傾聽學生的心聲，并建立相互理解、立志共同進步的師生關系。同時，在學生進行參與式教學時適時鼓勵，增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。

（三）趣味教學

小學生活潑好動，枯燥乏味的課堂無法吸引他們的注意。因此，要想提高小學生在數學課堂的參與度，必須采用充滿趣味的教學方法，利用現代化的教學工具吸引他們的注意。也可以選取學生感興趣的生活場景，引入相關的數學問題。比如在引入《三角形三邊之間關系》這一課時，可以先用多媒體展示一個動畫場景：兩只小蜜蜂要往花叢飛，第一只小蜜蜂走三角形的其中一條邊，第二只小蜜蜂走三角形的另外的兩條邊，那么哪只小蜜蜂會先飛到花叢中呢？通常情況下，學生在聽到最后的問題時，都會積極思考并主動回答問題。利用這種方法不僅使學生積極參與到課堂中來，還促使他們思考問題，提高了課堂學習效率。

結束語：

為了滿足未來社會的需要，必須從娃娃抓起。因此，小學數學課堂必須擺脫以往封閉的填鴨式教學模式，改變以往教師講學生聽的局面。參與式教學以學生為學習和發展的主體。教師在參與式教學過程中，需要結合小學生的實際情況和小學數學特點進行教學，讓學生更多參與到教學環節中，提高了學生的學習主動性，有助于學生全面發展。