利用思維導圖提高小學數學復習課的效率

趙敏

在小學數學復習課中利用思維導圖，能夠有效地提高小學數學復習課的效率，激發小學生的大腦潛能，提高小學生的學習積極性，使小學生能夠更高效地進行復習，培養學生的復習能力。本文就思維導圖在小學數學復習課中的具體應用進行了分析。

引言

在小學數學復習課中運用思維導圖，能夠提高小學生數學復習的效率，使小學生養成自主復習的良好習慣。思維導圖是一種有效的思維技巧，在小學復習課中應用思維導圖符合小學生的思維習慣和身心發展階段性特征。

一、思維導圖及其制作過程

思維導圖又叫作心智圖，其主要目的是提高思維的效率，注重圖文并茂。也就是通過層級圖的方式來表現各級主題的隸屬關系，并且使用主題關鍵詞和顏色、圖像等手段來建立記憶鏈接。思維導圖的制作過程為如下幾個步驟：①在紙的中央畫下主題。②在主題的基礎上進行延伸，畫下“次主題”。③在“次主題”的基礎上進行延伸，畫出更為細節的要點。④對整個思維過程進行整理和完善。

二、利用思維導圖進行知識點整理

在小學數學教學中，知識點往往是在每堂課上進行零散的呈現。這就需要在復習課上對每堂課的知識點進行整理。小學生的長期記憶能力不強，很容易對每堂課的知識點出現遺忘或者記憶混亂的情況，因此必須經常性地進行復習和整理。

要避免遺忘和記憶混亂的現象，可以利用思維導圖來進行知識點的整理，使學生能夠在腦海中形成一個完整的知識網絡圖。通過這種方式，小學生能夠更好地將每個課堂中零散的知識點串聯起來，使其成為一個完整的知識系統。

例如在復習課上，教師可以利用思維導圖的方式對小學數學中的圖形這個知識點進行整理。教師可以先向小學生介紹思維導圖這個概念，再在黑板中間寫上“圖形”兩個大字，要求學生回憶學過的幾種圖形。此時學生可能會零散地說出三角形、正方形、圓形等知識點，教師要對其思維進行梳理，進一步在圖形的四周畫出三條射線，要求學生填上三個對應的知識點，也就是圖形這個主題下面的“次知識點”，逐漸引導學生填上“線、面”三個概念，引導學生以此為線索，對之前的知識點進行回憶，對這個思維導圖進行完善，直至將整個思維導圖完成。

在完成思維導圖的過程中，教師要注意對學生的思維進行引導，盡量讓學生自行完成思維導圖，對思維導圖進行填充和完善，直至其能夠串聯與圖形有關的所有知識點。在學生了解思維導圖的意義以及基本繪制方法之后，教師要給學生自行繪制思維導圖的機會，讓學生能夠在這個過程中自行梳理知識點，完成復習。

三、利用思維導圖進行錯題整理

為了便于復習和鞏固知識，教師往往要求小學生能夠定期整理自己的作業，將其中的錯題找出來，按照知識點和體型對錯題進行分類，集中成冊，便于鞏固知識點，開展復習。錯題整理是一個很好的提高學習效果、突破教學重難點的方法。然而整理錯題需要一定的耐心，一些小學生在整理錯題時往往表現出煩躁、不耐煩的情緒，不愿意進行錯題整理。如果能夠利用思維導圖來進行錯題整理，則可以更好地對錯題進行歸類，避免重復抄題造成學生的厭煩不安。

例如筆者要求學生對應用題這一題型的解題思路進行復習，筆者先帶領學生在紙的正中間寫下“應用題”三個字，再要求學生對自己一段時期內的作業和試卷上的應用題進行整理，并對這些應用題進行分類。學生開始自覺地整理應用題，并按照解題方式將應用題分為了方程類、數量關系、圖形相關、生活應用四個類型。此時再引導學生對每一類應用題對每個類型對應用題進行細分，將方程類應用題又分為知道某個工程量的工程問題、知道某段距離的行程問題、年齡問題、盈虧問題和雞兔同籠問題；將數量關系問題分為抽屜原則、公約公倍、百分數、按比例分配、倍比、和差、歸總和歸一問題；將圖形相關問題又分為植樹問題、方陣問題；將生活應用問題細分為牛吃草問題、工程問題、行程問題。在這個過程中，還可以根據小學生性格活潑、喜愛鮮艷的色彩的心理特征，讓小學生使用不同顏色的彩筆來對不同的區域進行填寫，這樣也起到了加深記憶的作用。分好類別之后，學生就可以用不同的顏色代表不同的應用題類型，再按照顏色來歸類應用題錯題。

這樣一來，學生的思維更加縝密，消除了學生對于錯題整理的煩躁情緒，使學生能夠在整理錯題的過程中更加專注，并獲得樂趣。這樣也可以使學生更好地辨清題意，提高小學生的自主復習能力。

四、結束語

數學是一門強調抽象性思維的學科，在小學階段教師要注意上好復習課，在復習課中充分利用思維導圖，讓學生能夠理清思維、串聯知識點、整理錯題，將零散的數學知識點串聯起來，并逐漸學會自行繪制思維導圖。在繪制思維導圖的過程中，學生也對一段時間內的學習進行梳理，鍛煉了學生的概括歸納能力和邏輯思維能力，為學生中學階段的數學學習打下堅實的基礎。