小學數學解決問題方法多樣化的研究

丁莉

在小學數學的解題方法上的多樣化，不僅是教師教學質量的體現，對學生綜合素質的提升也有十分重要的意義。教師在教學上注重解題方法的多樣性有助于提升課堂的豐富度，讓數學課程上不再枯燥，也能誘發學生自主的對數學問題積極思考。

一、解題方法的培養

培養學生解題方法的多樣化需要學生擁有較扎實的理論知識作為基礎，教師在傳授給學生一些基礎知識后要不斷鞏固，當學生對基礎知識掌握得較好時再對問題解決方法上引導學生往多樣化上發展。教師要引導學生以不同的思考方式去解答一個問題，讓學生在思考中不斷提高解題能力。在誘發學生的思考過程中也可促進教師和學生的交流，促進師生間的友誼，良好的師生友誼可為日后教師更好地了解學生的學習情況奠定基礎。在數學的教學上教師要注重學生對題意的了解，對每一個學生所產生的理解給予分析鼓勵，讓小學生對數學解題的方法上充滿興趣，進而不斷提升課程的學習效率。

二、解題方法多樣化的意義

數學問題解題的多樣化，可讓小學生在遇到題目時從多方位去思考，學生在對一個題目的解題方法上有多種解題方案時會讓其有一定的成就感，并對自己學習數學能力的認同。學生在對一個問題上的不斷反復思考可大大提升其思考能力和創新思維的不斷提高，使得自身綜合素質不斷提升，在日常生活中遇到問題也可從多方面去思考問題并得到更好的解決方案。解題問題的多樣化不僅僅對學生現階段的學習有很大益處，也可為日后的數學學習打下堅實的基礎，更在日常生活中解決問題時的思考有很大幫助。因而教師在小學數學的教學中要引導學生往解題方法的多樣化上靠攏，對教師的教學質量的提高和學生日后的發展都有較大的益處。

三、教師對解題多樣化的重視

學生在數學解題方法上的多樣化，主要引導還是其數學教師。教師要樹立良好的教學觀念，對學生解題方法的多樣化上要有意識地引導。教師不應只注重題海戰術，讓學生盲目的做題而不注重學生解題多樣化的培養，這樣只會讓數學課變得枯燥無味，甚至讓學生對數學課感到反感。教師轉變以往傳統的一些教學方法，做到取其精華去其糟粕，在數學教學上不斷創新教學方法，讓小學生在數學課程上感到更加豐富、有趣，也讓教師本身更有激情的為學生上課。

四、學生思維能力的提升

對一個問題上學生能從多個方面進行分析、思考，并從不同的角度出發去發掘題目中隱含的題意，然后提出一些疑問并解答，在不斷地提出疑問中最終以不同的方案解答問題。教師在數學教學上要注重對學生的思維能力的構建，學生在思維能力不斷被提升的情況下可以讓學生對課程的理解和吸收更加全面，在日后數學的解題方案上更加靈活地運用自己所學的知識。教師在課堂上要有創新，有趣的教學方法對學生思維的開發與鍛煉都有積極的意義。

五、學生的學習激情

教師積極引導學生往解題多樣化上靠攏時，學生也應積極跟上老師的教學步伐，在課堂積極地配合老師的教學方式，認真思考老師所提出的問題，并與老師分享自己的想法，讓老師知道你的解題方案，如有不足之處要虛心向老師詢問。在課后的學習中學生也要積極的和同學交流自己對同一個題目的解題方案，在交流不同的解題方案時也可得到別人的解題方案，也可在交流時發現自己或同學的解題方案上的缺點，并在日后避免再出現這樣的狀況。在老師積極引導對解題的多樣化的同時，學生也要積極的思考問題，在老師和學生的有效配合下，方可讓教師的教學質量和學生自身綜合素質不斷提高，做到高教學質量、高學習效率。學生對小學數學教材要反復研究，做到有層次地對教材的領悟和理解，對老師的教學重點更應反復琢磨，對一個知識的不斷擴展聯系其他知識，達到了解知識間具有得連續性。在課堂上老師所講的一些重點、難點要運用自己所知道的知識進行研究，做到能舉一反三，當對一些難點學生都能2舉一反三時，則其他的一些題目就更好攻破了。

結語：小學數學解題的多樣化是十分有必要的，它是當代義務教育改革的需求，這就要求教師不斷地對題目進行研究，獲得更多的解題方案來傳授給學生，來豐富課堂和學生的知識。學生也通過學習和研究多種解題方案來培養自身的思維能力，不斷提高自己獨立思考的能力，使得自身的綜合素質不斷提升，讓學生在學習中感受數學帶給他們的快樂和成就感，做到快樂學習。小學生是祖國的未來，培養好小學生的數學教育，可讓我國未來的數學方面更快更好地發展，也為其他行業輸送大量的人才打下基礎做準備。