繪本的選擇及在小學教學中的運用

周黎

前言：不難發現我國教育事業存在的問題，首先是對于學生的自主學習能力培養不足，其次是學生所學習的科學知識，其內容應用不能貼合實際。根據國家發展提出的新政策和新要求，進一步完善教學體系和教學內容，培養學生提升個人自主學習的能力，最重要的是讓學生能夠在平時的生活中積極運用自己所學習到的科學文化知識，進一步滿足社會對人才的需求。本文針對英文繪本的選擇，以及小學英語閱讀教學的實際應用進行分析和研究，希望能夠提出切實有效的參考意見。

一、英文繪本的概念

為了更好地培養小學生英語的學習能力，也為了更好促進小學生對英語的實際應用，教育從業者設計出英文繪本的教學方式，希望能夠讓學生更加直觀地接受和體會即將要學習的內容。英文繪本就是以圖畫的形式描述一個故事，在圖畫的頁面上加上比較簡單的句子，以此來明確表達想要傳遞的信息，或者說傳遞需要學生理解的內容。一般來說，英文繪本具有一定的針對性，它主要是面向兒童進行教學的方式延伸。繪本的形式能夠充分表現出故事的意境，強有力的視覺感能夠給孩子帶來非常直觀的接受要點。在繪本的表現形式中，可以出現很多用言語極不易表達的內容，比如繪本可以表現出連續的動態情景，而文字的直觀感受不足，不能夠滿足兒童對想象力的要求。繪本是一種特殊的讀物，它主要面向兒童讀者，在利用圖畫表達的過程中添加極少的文字，或者是沒有文字，用圖畫故事給孩子們傳達一些情節和故事，體現文章或者故事中的寓言意義。在英語教學的過程中，我們利用繪本的功能充實教學內容，激發學生的學習興趣，進行具體形象的英語語言表現，提供語言表達之外的需深刻傳遞表達內容。

英文繪本具有它的獨特表現形式。首先，英文繪本能夠直接表達需要傳遞給兒童了解的知識文化和故事寓言；其次，英文繪本能夠充分結合人們的日常生活，生活化的表現方式能夠讓兒童群體更好接受故事中所要傳達的意思。英語繪本的特色是它極具故事感，能夠讓孩子們愿意接受書中表達的含意。在故事中重復出現一些單詞和語句，可讓孩子們通過閱讀和學習，一次次加深印象。伴隨故事主人公感受體驗喜怒哀樂，孩子們就會在閱讀的過程中形成對情感的體會和理解，有助于他們未來思想道德的素質培養。在英語繪本的圖文結構中，更多的表現形式具有節奏感。比如句子中時常出現象聲詞、擬人句，這些手法的運用都能夠極成功地引導孩子對閱讀產生濃厚的興趣，提高學生對英語語言的掌握能力。

通過利用英文繪本的教學方式，進行符合兒童心理的教育理念傳遞，積極激發孩子對待閱讀的熱情，能夠在閱讀的過程中促進孩子對正確意識的感知，充分學習和體會人類的豐富情感，梳理正確的思想道德觀念，在實際的學習生活中，在多元化和多樣性的實踐環境接觸體驗。充分利用英文繪圖教學，能夠有效提升學生閱讀和學習的能力，是非常有效率的教學方式。

二、英文繪本在小學英語教學中的應用

英文繪本的正確選擇，能夠在很大程度上幫助教師進行小學英語閱讀課程的教學，因此，英文繪本的選擇需要謹慎和準確。首先，教育者應該選擇符合小學生日常生活的教學繪本，貼近孩子的生活就才具有趣味性，讓孩子愿意學習。比如I can help you繪圖中講述的就是小女孩Lily主動幫助媽媽做家務，媽媽感受到孩子的成長，十分欣慰，開心擁抱孩子的情景。這個故事情節讓孩子們感受到自己與目前的愛，也學習到，應該主動幫助家長做力所能及的家務。

其次，教育者選擇小學生能完全掌握的簡單繪本，讓孩子們能夠充分理解和接受繪本中的知識體系，也就是盡量選擇含有少量的文字，居多地選擇圖畫能夠詮釋含義的繪本，讓孩子們通過對圖畫的理解來學習，結合教學內容體驗知識真諦。

還有就是在英文繪本的選擇中，考慮到小學生的學習和接受能力，必須進行重復式的導讀。比如在繪本中提到的故事，What colour is it？一課中，出現了很多種水果、蔬菜，需要孩子們逐一問答交流。類似于：

What colour is it？

Apple is red.

What colour is it？

Banana is yellow.

通過反復閱讀學習，能夠讓孩子們加深印象。

最后就是對繪本情景的設定選擇，建立一個適合于生活的環境氛圍，讓孩子們利用能夠在日常生活中接觸到的事件作為學習的根本內容。比如設定繪本中的環境是商場，就會產生一系列的購物對話。

導購：Can I help you？

顧客：Yes，of course.I would like tobuy one jack.Can you show me where it is，please.

導購：Sure，please come over here……

結論：為了更好培養孩子的自主學習能力和感知體驗，正確選擇英文繪本關系著小學英語閱讀教學質量的有效提高。