提高小課堂氛圍策略

俞春翔

教師在教學的過程中應不斷激發并強化學生的學習興趣，引導學生將學習興趣逐步轉化為學習動機，使學生主動地學習英語。要達到激發學生學習英語的這一情感態度目標，那就意味著教師在上課的過程中要充分利用教材，創設趣味性的語言環境，采用靈活多變的教學方法以此激發課堂氣氛。

一、小學英語課堂氣氛激發策略的作用

1.有助于激發學生的學習興趣，將枯燥的語言學習轉化為生動有趣的活動教學。興趣是學習最好的老師，老師就要幫助學生激發學習英語的興趣，從而樹立學習的自信心。而應用適當的英語課堂氣氛的激發策略可以使學生體會學習英語的樂趣，讓學生在興趣的帶領下，在“玩”中學，在“做”中學。

2.有助于吸引學生的注意力。小學生自制力不強，注意力集中時間比較短，因此，教師就必須根據小學生的心理特點和實際情況，設計一些符合學生年齡特點的教學策略以此吸引學生的無意注意力，從而進一步提高教學效果。

3.將知識和技能目標融匯在活動中，在輕松愉陜的語言活動中輸入語言，在自然的情況下使學生自覺地輸出語言，讓學生在做中學，在唱中學。讓學生邊做邊學，將知識融入具體的實踐運用中，甚至是讓學生一邊完成任務一邊學習語言知識，這樣的教學方法既迎合了小學生愛玩好動的心態，又能從學生的興趣和實際經驗出發，創設真實的語言情境，可謂一舉多得。

二、小學英語課堂常用的課堂氣氛激發策略

（一）以操練單詞為目的的課堂氣氛激發策略

1.巧用道具

在教授一些新的單詞的時候，老師往往不能每次都想出非常新奇、有意思的單詞操練方法，這時就要用到平時最常用到的實物、頭飾、卡片也就是我們通常所說的“realia”，或者簡筆畫這些直觀教具來輔助教學，幫助學生理解以及記憶單詞。但是如果想要進一步地激發課堂氣氛，激發學生的興趣，就要“巧”用這些道具。霍姆林斯基曾說過：“繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量，由于視覺、聽覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱為情緒記憶的東西。”教學過程中用簡筆畫是教師課堂教學上常用的一種印象化教學手段，其簡練的線條，配合教師的講解，能激發學生學習的興趣，加深學習的印象，提高教學質量。

2.巧用游戲

許多教師經常會使用What's miss-ing游戲，這個游戲可有兩種方式。第一種也可叫作“gapfill”，是在一個單詞中挖出幾個空，讓學生回答這個不完整的單詞缺了什么字母。第二種是在教授完一連串的單詞后（最好是同一類別的單詞），然后同時出示這些單詞卡片，讓學生馬上記住這些單詞，之后老師迅速藏起一個單詞卡片，讓學生觀察哪一張單詞卡片被藏起來了。

3.造句、組詞

造句組詞這個方法非常簡單，例如在教形容詞時，我們可以利用英文名開頭的第一個字母，讓學生通過各種方式查找形容詞，例如：學生圍成一圈自我介紹I'm Jessie.I'm jolly.全組同學一起說Oh，jolly Jessie.另外一位同學接著介紹I'm Sherry.I'm short.全組同學一起說Oh，jolly Jessie.Short Sherry.以此類推，學生在游戲中學會各種形容詞，即拓展了學生的知識面，又讓學單詞變得有趣知性。

4.看口型、猜單詞

看口型猜單詞其實是informationgap中的一種游戲。教師可以把單詞設置在一段語篇或對話中，每一方擁有信息的部分內容，用Shouting/WhisperingDictation的方法互傳信息，把所缺單詞通過對方的朗讀或根據口型填寫完整。

（二）以操練句型為目的的課堂氣氛激發策略

1.歌曲童謠

英語詩歌童謠節奏感強，容易上口，小學生愛唱好動，如果把詩歌童謠和動作一起結合，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以幫助學生理解知識點，掌握正確的讀音、語調、增強學生的語感。

2.Magic bag

Magic bag這個游戲的應用范圍很廣，只要有實物或者卡片，就可以放在一個不透明的袋子里，然后告訴學生“Thisis a magic bag.”，然后讓一位學生上來摸袋子里的東西，其他的學生猜是什么。可以讓學生用“Is it round？Is it red？”這樣的句型來操練。或者老師直接從袋子里摸出一樣東西，然后問學生“What'sthis？”學生用“This is a pen.”以此訓練句型的同時還能幫助學生鞏固單詞。

3.任務型教學策略

采訪、填表。設計一個表格，上課前將表格發下去，在鞏固練習階段，讓學生以小組為單位根據表格內容采訪前后左右的同學，完成表格的填寫，最快填好的小組根據信息表描述。

4.角色扮演Role play

讓學生分組、分男女聲對話，這樣的操練方式雖說簡單，但卻也是非常有效的方式。讓學生根據書上的插圖或者掛圖，老師加以指引，用重點句型進行操練。這樣的練習可以與競賽相結合，讓學生之間比一比，看看哪一組讀的最好，這既可以很好地激發課堂氣氛，讓學生自己主動地讀好、讀準確英語。教師也可剪切動畫片中的片段，讓學生根據情境設計對話，并為動畫片重新配音，這對學生來說是一個挑戰，又能激起學生濃厚的興趣，訓練學生的語感。

小學英語教學不是簡簡單單教授，教師應該在充分利用教材的基礎上，挖掘學生的興趣，創設具有趣味性的語言環境，靈活采用多元化的教學策略，使學生能在40分鐘的時間里真正愛學英語，樂學英語。