多媒體讓種植活動添風采

秦純一

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著社會的日益發展，多媒體技術的不斷進步，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發展，給幼兒園教育注入了新的生命力。《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。多媒體就是其中之一，它能有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合，使幼兒邊觀察邊思考，充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性。在幼兒園的種植活動中，多媒體就是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。

幼兒園種植活動是在教師的指導和幫助下，讓幼兒動手進行簡單的種植活動。體驗種植的過程不僅能培養幼兒對植物的興趣，還能學到許多植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，從而培養孩子的勞動習慣。但在實踐中也發現了一些問題：幼兒對于種植活動的興趣隨著時間不斷下降，到最后種植角幾乎成了擺設，很少有幼兒去關心這些植物的生死，更別說主動地進行觀察與記錄了。

因此，為了改變這個現象，在組織幼兒種植活動時，教師以多媒體教學為載體，組織引導幼兒進行種植、觀察、管理等活動。讓種植活動成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力，進而促進幼兒整體素質的提高。

一、動態對比，激發探索興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。幼兒期的孩子思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態逼真、聲音優美、過程制作合理、科學、規范，符合幼兒的發展水平和認識規律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。

案例：

為了讓孩子們養成愛護植物的習慣，教師設置了“小園丁”這一角色，讓孩子們輪流給植物澆水。這個星期輪到小婷了，她一到幼兒園就拿起水壺，邊給植物澆水邊唱歌，可到了第三天她就把“小園丁”的牌子讓給了其他小朋友。細問才知道由于種植角綠油油的空心菜全部打蔫了，小朋友們就責怪小婷是不是偷懶沒澆水，小婷很委屈。

分析：教師回憶小婷澆水時的情景，發現了其中的原因。原來小婷澆水時太快太急，水來不及慢慢滲透到泥土中，就從裂縫中流下來了，表面上看泥土是濕濕的，其實根部根本沒有吸收到水分。為了再次激發小婷的種植熱情，教師在課件創作中不斷探索，精心制作課件，通過課件讓孩子了解水是如何從花盆外側的泥土縫里快速流走，水無法滲透到泥土中間，根部仍然干枯的現象。再給幼兒展示了慢慢給蔬菜澆水時，水是如何流動并把泥土全部浸濕潤的動態過程。通過這個動態的對比，孩子們吸收了這個被“軟化”了的科學知識。小婷也露出了笑容：“我學會了！明天還是我來當‘小園丁吧！”由于植物的動態逼真，畫面生動形象，幼兒在活動中注意力集中了，興趣提高了，思考問題時思維活躍，主動參與的能力提高了。

二、過程再現，激發觀察情趣

在幼兒種植活動中，要求幼兒觀察的內容很多，因為有的種子發芽需要好多天，有些蔬菜生長得很慢，在很長時間變化都不大，孩子們觀察幾天，發現沒有什么變化就不再觀察了。受時間的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現植物的演變過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大影響。借助多媒體輔助教學，可以把這些知識點完整地串聯起來。

案例：

教師和孩子們在種植角播種香菜，幼兒對著種子互相討論著“明天會發芽了吧！”、“長出的葉子是什么形狀？”、“香菜香香的吧！”、“我要天天給它們澆水”……放學了他們拉著父母到種植角去看“香菜寶寶”。可是幾天后“香菜寶寶”沒變化，慢慢地孩子們不再主動去觀察了，再后來都沒有人澆水了……

分析：

為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，教師和幼兒一起播種子，并把植物生長變化的過程用相機拍攝下來。在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎上，再一起討論植物生長過程中發現的問題。以往，孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過一段較長的時間，幼兒對以前所觀察到的內容已經模糊，不能夠清晰回憶。于是，教師就把植物生長變化的照片制作成PPT課件，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶種植每一時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動使幼兒對植物的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。

三、完整記錄，創新觀察發現

種植過程中觀察記錄是不可缺少的一部分。在種植角的活動中，教師可根據幼兒的特點，用各種記錄的方式、相關的問題來調動幼兒的興趣。隨著種植過程的不斷延續，教師應引導幼兒發現問題、解決問題，真正實現知識與經驗的自我建構。

多媒體教學與傳統教學的有機結合，是幼兒教學改革中的一種新型教學手段。恰當地運用多媒體，能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體，既能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維，又能使我們的種植活動變得生動而豐富，激發幼兒對種植角的興趣，從而有效達到我們預設的教育目標。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新，多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。