怎樣提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究效果

陳艷明

學(xué)習(xí)科學(xué)的核心就是探究。讓學(xué)生在活動(dòng)中親身探究，使學(xué)生成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的過程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究欲望。怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究效果呢？我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究效果。

一、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

著名教育家蘭本達(dá)認(rèn)為，任何有意義的發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)都是經(jīng)歷、卷入與參與的結(jié)果，而其中材料就是激發(fā)、引起探索“經(jīng)歷”的有效手段。科學(xué)探究活動(dòng)的展開離不開大量的材料作支撐，充足的材料既是對(duì)教材的有益補(bǔ)充，又可以促成一節(jié)好課，是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。在教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面，也可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受科學(xué)探究的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還可以讓實(shí)驗(yàn)材料更加豐富、具體、生活化。

在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我布置學(xué)生以小組為單位帶一些食物。在上課時(shí)，學(xué)生帶來了饅頭、大白菜、米飯、馬鈴薯、白蘿卜、紅蘿卜、黃瓜、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。利用淀粉遇到碘酒顏色會(huì)發(fā)生變化這個(gè)特性，我讓學(xué)生檢驗(yàn)自己帶來的食物是否含有淀粉，學(xué)生們興趣盎然，探究的熱情高漲，紛紛用碘酒在自己帶來的食物上檢驗(yàn)。教與學(xué)是相輔相成的，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到一個(gè)個(gè)的活動(dòng)中去，只有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能使我們的科學(xué)學(xué)習(xí)更有效。

二、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，啟發(fā)學(xué)生的思維，但是學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，在課堂上總是由教師獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是看到教師的熟練操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)和重視操作過程中的細(xì)節(jié)問題，在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，其中在課堂上讓學(xué)生來動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間

我們要鼓勵(lì)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)，去摸索科學(xué)的探究過程，通過探究找尋科學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們的要求，所以對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)探究要重于發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本身，讓學(xué)生注重體驗(yàn)，只有積極地參與活動(dòng)才能感受挫折的痛苦和成功的喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成長。學(xué)生有一雙明亮的眼睛，只要給學(xué)生充足的時(shí)間和相應(yīng)的條件，相信學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們驚呆，也會(huì)讓我們?yōu)槠浜炔剩W(xué)生有無窮的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該做的只是引導(dǎo)和創(chuàng)造相關(guān)的條件，做好科學(xué)發(fā)現(xiàn)的引路人。

科學(xué)課堂，教師要不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生運(yùn)用不同的材料，站在不同的角度，使用不同的方法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如此這般可以讓學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開闊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生求異的習(xí)慣，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)，但不要有太多干預(yù)。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，效果是非常顯著的。如教《讓癟乒乓球鼓起來》一課，前兩節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體、液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生的思考，于是我組織各小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)前，給以適當(dāng)提示：1.怎樣能收集一定量的空氣作為研究對(duì)象？（用瓶裝、氣球裝、注射器裝等等）2.怎樣才能有利于觀察？在教師引導(dǎo)下，在書中圖示的啟發(fā)下，小組積極討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小組的設(shè)計(jì)方案很巧妙，也很科學(xué)：（1）有的組用氣球套在瓶口，把瓶子底部加熱，看氣球會(huì)不會(huì)變大；（2）有的把充氣不足的皮球放在熱水里，試一試它的浮力是否有變化；（3）有的用塑料袋裝空氣，密封后放在熱水里，看塑料袋會(huì)不會(huì)鼓起來；（4）有的把燒瓶倒扣在水里，給燒瓶加熱，看有沒有氣泡冒出來；（5）有的把針筒的活塞推到針筒中間，封住針筒的進(jìn)氣口，把針筒放到熱水中，看活塞會(huì)不會(huì)彈起來；（6）有的把氣球吹到一定程度放在一個(gè)塑料杯里，把氣球加熱后看會(huì)不會(huì)卡到塑料杯里出不來；（7）有的像書中那樣用帶彎玻璃管的膠塞塞到玻璃瓶，用滴管滴入水滴把空氣封住，給玻璃瓶加熱，看水滴會(huì)向外移動(dòng)嗎？整個(gè)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生們經(jīng)歷了深入的思考，他們的想法多種多樣，其中有的可行，也有的不可行，當(dāng)然我不會(huì)去生硬地講述和區(qū)分，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、充分實(shí)驗(yàn)、充分表達(dá)，讓他們“八仙過海，各顯神通”，讓孩子在探究中得出結(jié)論，在活動(dòng)中得到新知。整個(gè)課堂充滿了樂趣，我則以一種全新的，賞識(shí)的眼光來積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，我們要給孩子權(quán)利，讓他們自己去選擇；要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；要給孩子任務(wù)，讓他們合作去完成；要給學(xué)生自主探究的空間，讓他們大膽探索。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的空間，讓他們親身經(jīng)歷探究，讓他們真正感受科學(xué)課的魅力。