情境教學在小學體育課中的運用

楊洪生

摘要：情景創設法是教師在教學過程中為實現教學目的，通過創設相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，提高和激發學生學習興趣的一種新型的教學方法。特點是通過情景設計使學生產生興趣，獲取最佳的注意力，讓學生在教師設置的情景中完成身體練習，同時陶冶情操。

關鍵詞：情景；創設；體育課；運用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0282-01

情境教學是一種符合少兒心理生理發展的教學方法，是教師根據一定教學要求有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中教育因素綜合地對學生施加影響激發學生學習興趣的一種教學方法。一節體育課好比演一場戲，教師好比導演，學生好比是演員，教師依據教學內容創設情境，隨著導演情境創設發展，學生要扮演各種角色，把學生逐步引入情景，激發他們的學習興趣與動機。使學生積極主動地、自發地參與到體育教學之中。那么，在小學體育課堂教學中如何創設教學情境呢？

1.設計情境教學的幾種方法

1.1運用聲像及多媒體創設情境。利用電視、電腦多媒體、音響等創設情境，組織學生觀看或聽，讓學生有個直觀的了解，理解動作要領及方法，為更好的學習動作打下基礎，增強學習效果與興趣。

1.2運用生動形象的語言描述情境。通過講故事，設疑等方法、描述活動情節、過程，以及角色對話等，引導學生進入情境，使學生如臨其境，盡情參與。如在隊列練習 時，教師主動向學生提問，你們看過國慶閱兵式嗎？引導學生積極模仿解放軍的形象，雄糾糾、氣昂昂，精神飽滿地進行隊伍訓練，表現在"站 如松，行似風"的良好靜態和動態的神韻。

1.3運用動物的聲形動作模仿創設情景。通過模仿動物的聲形和動作創設情境，達到情景交融，寓教于樂的目的。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，采用"青蛙跳荷葉"的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協調用力的動作特點。

1.4運用有情節的游戲創設情境。通過教師指導，組長帶領學生做游戲當"演員"引導學生進入角色，猶如身臨其境。如在"動物運動會"上，讓學生戴上相應的頭飾，模仿各種動物的動作，模仿兔子的做兔跳動作， 模仿青蛙的做半蹲跳動作……于是動物運動會上熱鬧活潑的情境便產生了。又如進行"大魚網"游戲，教師扮演魚翁，學生扮演游動的小魚在歡快的氛圍中跑著、蹦著、跳著、笑著、躲藏著努力擺脫漁翁的網進行游戲。使學生們身臨其境，練得開心積極融入角色，達到師生同樂目的，收到了較好的教育效果。

1.5運用直觀的圖形創設情境。就是利用場地設施器材和特別的教具等，啟發學生觀察、思考、想象，使學生進入"情境" 的方法。在體育教學中，通過場地的設置、器材的擺放，美觀的圖案線條造形，醒目的標志以及特制的教具，營造一個新穎、美觀、和諧的教學場境，給學生一種直觀感覺，引發其好奇心，激發其運動欲望。

2.情境教學在各階段的運用

2.1在備課中設計好情境。一節課的成敗關鍵在于課前準備，依據主教材，有目的的創設情境。課前設計好場地，器材準備及器材的擺放，立求新穎，學生一看就有一種躍躍欲試的感覺。如在教耐久跑時，為避免枯燥乏味，可在場地上插些五顏六色的小旗，學生會感到很新穎。又如低年級投擲教學，在自制的飛機上涂上顏色，給沙袋配上彩帶，投擲時空中飛舞猶如美麗的彩虹。通過課前的準備激發學生創作熱情，引領學生積極主動參于到體育活動中來。為完成課的水平目標打下基礎。

2.2啟發興趣，活躍情緒。在這一階段主要利用有效手段調動學生興趣。如"春游"就是在教師語言啟發下，學生發揮自己想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說"春天來了，小草發芽了"，學生可做伸展運動，也可做提踵練習；"春天來了，花兒悄悄開了"，學生可做拉手成圓形同時手臂上舉，表示花開；"春天來了，萬物蘇醒了"，學生可模仿各種動物邊叫邊跳。在這樣的情境教學中，吸引學生主動參與，為后面的教學打下良好的基礎。

2.3保持活躍的情緒，發展運動能力。在這一階段主要根據主次教材設計情境。如在教輕物擲遠時，我設計一個戰斗場面的情境。用錄音機播放戰場上的槍炮聲、飛機的呼嘯聲、手榴彈的爆炸聲、戰士的吶喊聲，創設一種戰斗氛圍，引導學生在不知不覺中仿佛置身于一場戰斗中，啟發學生思考、探討、制作有特點的教具進行輔助練習。在這節課上，學生首先做了個紙炮教具，并進行甩紙炮練習。并要求學生甩紙炮時一定要很響亮。其次，折紙飛機，并把飛機畫上美麗的圖案，做擲飛機練習，最后擲沙包比遠，在場地的遠端布置一個碉堡區，要求學生用擲手榴彈（沙包）方法去炸碉堡。通過這樣一些措施讓學生在不知不覺中進入扮演角色，使學生產生身臨其境的感覺，這樣即調動了學生學習積極性和主動性，又激發了他們的學習興趣，掌握了動作技能。

2.4穩定情緒，恢復身心階段。在這一階段一般采用歡快、優美歌曲與上一階段結合起來，設計情境做些放松舞蹈。如在設計課題為"動物運動會"的結束部分，在"搖籃曲"的伴奏下，用語言提示："小動物們在森林中做游戲累了，躺在松軟的草地上，和煦的陽光照在身上，他們閉上眼睛，嘴微微張開，緩慢呼吸，摒除雜念，全身放松"，使學生身心隨著音樂和語言得到緩解。

3.小學體育教學中創設"情境"應注意的幾個問題

情境教學往往容易激發學生學習興趣，情境教學運用恰當，能有效提高課成功率，反之則會適得其反。因此，在運用時要注意以下幾點：

3.1要根據學生的年齡、教材內容與教學目標等出發，選擇是否來設計情境，依據內容設計情境，控制情境導入時機，要順其自然，把握節奏，逐步深入，不搞形式。不要為"情境"教學而創設"情境"，這樣會失去它的意義。

3.2自然貼切。創設"情境"要與教學內容有機地巧妙結合，使學生感到合情合理，不牽強附會，矯揉造作，學生易于接受。

3.3"情境"教學是寓教于樂的一種手段，通過角色扮演，可以激發學生的情感，增加師生之間情感的交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。

3.4創設良好的教學場境，使學生耳目一新、興趣倍增，體育教學主要在室外場地上進行，場地器材是情境創設的一個重要因素，課前根據教學內容和要求，把場地設計得美觀大方，粉線清晰，器材力爭新穎，墊子潔凈，標志物醒目等都能給學生增添美感，引起好奇心，提高學生學習的情緒。

情景創設作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，使用正確，將有利于學生掌握體育技術、技能和知識，激發學生的學習熱情和創造思維，增進學生身心健康和促進社會適應能力。