高中生物教師的專業知識發展探究

楊麗萍

摘要：當下新課改進行得如火如荼，對教師的專業知識發展也提出了新的要求，高中生物教師也不例外。高中生物教師能否了解和掌握與新課程有關的知識理論并有所提升，這關系到新課程教學的順利進行與否。所以，提高高中生物教師自身專業知識的發展刻不容緩。本文從實際情況出發，總結出了四個促進高中生物教師自身專業知識發展的方法。

關鍵詞：高中生物；教師；專業知識；發展

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0262-02

唐代詩人韓愈在《師說》中曾經說過，"古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。"從古至今，教師承擔著傳播知識的重任，所以，教師必須具有淵博的專業知識才能勝任這一角色。當下，新課程改革還在如火如荼地進行，作為課堂教學的主要引導者——教師，應該抓住這場改革的機遇和挑戰，充分利用自身的才華知識更好地指導課堂教學。教師只有把自己的真憑實學完全落實到課堂上，才能在真正意義上實現課程改革的目標，而這些都需要教師不斷提升自身的專業學識。

在傳統的高中生物教學中，教師自身的知識學問并沒有凸顯的特別重要，往往只重視教學成績，并沒有太多注意到教師自身專業學識的關鍵作用。事實上，高中生物教師自身的專業知識，也是教學的重要組成部分，它對樹立教師的教學觀念，支配教師的教學行為，指導教師的實踐教學有著至關重要的作用。

在這次新課改中，高中生物教師能否了解和掌握與新課程有關的知識理論并將之付諸實踐至關重要，這關系到新課程教學的順利進行與否。但是，從目前教學的實際情況來看，高中生物教師自身的專業知識的發展還有待提高，因此，提高高中生物教師自身專業知識的發展刻不容緩。針對目前高中生物教師自身的專業知識發展存在的問題，我們必須從實際情況出發，致力于總結出一套有地促進生物教師自身專業知識發展的方法。

首先，不斷提高高中生物教師自身的自主學習能力，促進自身專業知識的發展。所謂"活到老，學到老"，在新課改背的大景下，高中生物教師應該樹立終身學習的理念，端正自身的學習態度，與同事交流心得，向前輩求取經驗，利用網絡平臺加強訓練，做到時時學習，處處學習，從而不斷提高自身的自主學習能力，豐富自己的學識，促進自身專業知識的發展提高。教師在新課程中發揮著主體引導的作用，必須堅決杜絕傳統的"沒時間沒精力學習"等消極思想，要把自己積極主動學習的熱情調動起來，這樣才能收獲更多的專業知識與技能。只有認識到位了，才能將理論知識付諸實踐，教師的專業知識才能提高，才能更好地促進課堂教學的進行。所以，高中生物教師必須能夠對自身專業知識的發展有一個長途規劃，有了這種全局意識才能夠有充足的動力通過自主學習促進自身知識和能力的發展，不斷促進課堂教學水平的提升。

其次，加大對高中生物教師的培訓力度，完善教師的培訓制度，定期對高中生物教師進行培訓也是促進他們自身專業知識發展的重要途徑之一。在培訓的過程中，生物教師可以及時了解到當前教育中出現的新的教學理念、教學發展的趨勢、教學中應該避免的問題等。教師培訓的面要廣，因為對教師的培訓具有一定的實用性和針對性，對教師的發展大有益處，所以要使每位生物教師都有參加培訓的機會，這樣每位教師都可以根據自身的實際情況從培訓中受益。尤其是經驗不足的年輕教師要多跟經驗豐富的老教師進行交流，更好地促進自身的發展。

再者培訓的方式也要多樣化，不是簡單地"一人埋頭講、眾人埋頭聽"，一點交流也沒有而只是機械式的學習。可以通過開辦講座、集體觀看影像、派遣老師外出進修等形式將培訓的理論知識與實踐相結合，可以更好地提高培訓的趣味性。還要注意對培訓效果的考查，不能只是把培訓當個形式。學校可以要求培訓的老師提交一份培訓結課作業或者去旁聽教師的授課，這樣有利于提高教師的專業學習熱情，才能更好地與教學實踐結合，從而凸顯培訓的重要性與必要性。

第三，加大對學校的教育投資力度，加強學校硬件設施建設。高中生物教師專業知識的發展，除了需要自身主觀的努力之外，還會受到客觀環境的制約，這里主要指的就是學校的硬件設施的配備情況。如果一個學校缺乏必要的硬件設施，教師即使擁有再多的才能也不可能全部發揮出來，不利于學生更好地學習的同時也不利于教師自身知識的發展。所以，學校要根據自己的實際情況，加大教育投資力度，加強學校的硬件設施建設，為教師專業知識的發展提供一個良好的環境。

根據高中生物課程的需要，學校可以合理購買生物教學器具、建立設施齊備的生物實驗室、創建網絡教學平臺等等。齊全的教學硬件設施在很大程度上能夠幫助教師盡情的發揮自身的學識，帶動學生的學習熱情，促進教學水平的提高；反過來，學生的學習熱情高漲也會促使教師積極的探索新知識，促進教師自身專業知識的增長，以滿足學生的學習需求。所以，教師專業知識的發展與學校的硬件設施建設息息相關。

第四，組織教師之間進行聽課評課，完善教師評價制度。一般學校對教師辦公室的設置都是把同一科目的老師分在一個辦公室，以便進行交流討論。還有一個可以促進高中生物教師之間進行交流的方法就是組織教師之間相互聽課評課，聽課評課不局限于同年級的生物課之間，可以是相同年級生物課與其他課之間，也可以是不同年級的生物課之間。因為教學方法都是類似的，教師在聽課評課的過程中，肯定在有所收獲的同時也會面臨一些困惑，所以，通過教師的互相交流，取長補短，共同解決困惑，這樣教師就會自動刷新自己的教學理念，完善自己的專業知識，從而改進教學行為，促進生物教學水平的提高。再就是，在聽課的同時完善好教師評價制度，聽課評課本身就是對教師自身專業知識的一種評價，通過對教師教學的評價會刺激教師進一步加強自己的專業知識發展，教師之間形成一種積極進取的風氣，從而不斷促進生物教學水平的提升。

以上就是促進高中生物教師自身專業知識發展的方法。高中生物教師專業知識的發展既具有重要的理論意義又有重要的現實意義，一方面，高中生物教師專業知識的發展對生物這門課的發展有一定的理論支持作用，教師的專業知識發展的程度，決定這門課在新課改中的實施程度；另一方面，生物教師本身專業知識的發展，是為了更好地促進生物教學。教師在課堂教學中起著重要的引導作用，必須加強自己的專業知識才能更好地勝任引導角色。教師專業知識的發展是一個不可避免的必須解決的問題，在新課改的今天，必須積極采取各種措施促進其發展，讓教師受益，讓學生受益。