初中生物實驗教學的實施現狀及策略初探

劉丹丹

摘要：初中生物實驗的作用在于幫助學生更好的掌握生物知識，從而提高學生生物學習能力，因此，在生物教學中，必須提出如何改善初中生物實驗教學的教學方案，提高學生的實踐能力。

關鍵詞：初中生物；實驗教學現狀；問題；措施

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0254-02

作為一門基礎性學科的生物學，其學科基礎便是實驗。由于生物這一學科在課程的設置上倡導觀察、鼓勵調查和重視實驗，是一種探究性的學習。實驗作為一種主要的教學方式，它的開展既是一種教學的過程、又是教學的方法與手段，對于培養學生能力、提高學生素質具有重要作用。因此在初中生物課堂中提高實驗教學效果就顯得尤為重要了。

1.初中生物實驗教學實施過程中存在的問題

1.1重視程度不夠。受傳統"學好數理化，走遍天下都不怕"的錯誤觀念的影響，加之現階段初中生物學考試成績不作為高中入學的重要指標。因此，部分學校對初中生物學課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學教師的教學、科研積極性，同時讓學生一開始就在內心深處埋下"初中生物課是豆芽課"的錯誤觀念，挫傷學生學習生物課的積極性，很不利于學生生物科學素養的提高。

1.2實驗設施不足。隨著新一輪課程改革的全面推進，教學設施尤其是實驗室設施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區，尤其是在農村地區的很多學校由于經費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學設施。另外，一些城區學校雖然已經初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設備。一些學校雖然配置了新的實驗設備，但是只是用來應付上級檢查，并未真正對學生開放。

1.3實驗缺乏創新。與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學的參考實驗供教師選用，但是在實際教學過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預期的實驗效果。面對這樣的現實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學法代替了實驗教學，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學生實驗探究能力的培養。

1.4實驗教學模式單一。很多教師為了簡化教學過程或節約實驗材料，對大多數實驗都采用單一的教師演示法進行教學，并未讓學生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數的實驗都需要學生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學的效果，失去實驗教學的意義，不利于學生實驗操作能力和問題解決能力的提升。

1.5教師實驗教學技能欠缺。古語有云"名師出高徒"，這充分說明了教師的能力在教學過程中有至關重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，以實驗為基礎的生物學課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學實驗操作，不能全面落實實驗教學。

2.改善初中生物實驗教學幾點建議

針對初中生物實驗教學中種種不足的現狀，改善生物實驗教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應地提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

2.1改變教學觀念。重新認識生物實驗教學功能。在初中生物實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大功用。教師應當認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認識世界的時期，初中學生具有強烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高了教師在課堂教學中的效率。另一方面，學生也應該重視生物實驗教學，實驗課并不是讓學生來玩耍的，而是讓學生在這里通過實驗探索發現知識的奧秘。改善生物實驗教學觀念，無論是教師還是學生，都能從中獲益，為學生營造良好的學習氛圍，同時減少了教師和學生的心理負擔。

2.2注重生物實驗過程。初中的生物實驗教學并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力不能得到提高，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中的每一環節的重視，不僅能加強自身的實驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。另外，教師和學生都不應該太重視實驗結果，而只把結果當成一個參考，讓學生在實驗中盡情地發揮自己的才能。

2.3鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好的實驗意識。教師應在實驗前讓學生做好實驗的預習準備工作，明確實驗的目的和實驗過程，保證在實驗中的良好發揮；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后，要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后的實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。

2.4改善教學評估方式，督促教師和學生的實驗教學。改良現有生物教學的評估方式，讓生物實驗教學也納入教師和學生的考核內容之中。在每學期安排的實驗中對學生進行抽簽檢查，如果不合格則可稱不及格，同時對教師的教學水平也應當有相應的評價。通過這種教學評估手段，同時督促學生和教師對生物實驗教學的重視。

3.結語

綜上所述，初中生物實驗教學至關重要，我們必須堅持實驗教學，并且不斷改革教學方法，促進實驗教學的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉恩山.中學生物學教學論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學實驗的探討[J].生物學通報，2011，46（9）：33-35.