也說初中數學教育應更為注重學生創造性思維的培養

孫海麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課改后的初中數學教育模式與過去傳統的初中數學教育模式相比有了較大的改進和完善，然而由于改革的不完善導致初中數學教育依然存在著些許問題。其中初中數學教育過于重視對學生數學解題技巧的培養，而忽視了學生數學創造性思維的培養，使得學生數學能力得不到有效提高。本文作者通過對初中數學教學中培養學生創造性思維進行分析和研究，期望能夠為促進初中數學改革發展而提供一些參考。

關鍵詞：初中數學；教育；創造性思維；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0165-01

自我國教育事業發展以來，我國一直提倡通過素質教育全面貫徹落實學生創造性思維的培養。而初中數學就是基于此教育目標而不斷為之努力奮斗，因此初中階段是培養學生創造性思維的重要時期。所以，教師要打破傳統的數學教學觀念和數學教學模式，對數學教學模式進行改革和創新，按照數學教學目標的實際要求，引導學生在初中數學教學中求新求異，以便提高自身的創新思維能力。

1.培養學生的創新思維能力

數學科目的教學目的就是為了通過數學的思考模式來解決實際生活中的問題，將在課堂上學到的知識運用到實際生活中。因此在初中數學教育階段，對數學課堂教學來說，教師要善于將數學課堂教學內容與實際生活相聯系，通過對實際生活中的數學問題進行探討可以激發學生對課堂所學數學知識的求知欲望和極大的學習興趣。此外，教師要施展自己的洞察力準確把握學生的學習方式和思考模式，從而對學生的知識結構優化更加具有針對性，同時通過互動教學、分小組進行研究探討來幫助學生樹立學習數學的自信心和構建初中數學學習氛圍，進而提高初中數學課堂教學質量和教學效率。

為了滿足數學教學課堂中的實際生活案例，那么豐富的素材就是教師創設實際生活情境教學的有力保障。同時，收集素材是保障教師應用初中數學情境教學的關鍵和保證教學的順利開展的重要保證。教師在平時的生活中或者備課期間多收集一些情境材料，將這些材料進行分類、整理和匯總，將其歸整到自己的教學數據庫中，這樣通過慢慢的積累和收集材料，會使教學內容更加豐富充實。數學教師也可以和其他科目的教師進行交流和溝通，互相交換教學經驗，以便更加了解學生的學習情況、學習態度、學習等具體情況，進而根據學生的素質情況選擇一些合理恰當的素材或者是比較典型的素材，并通過一系列的比較、篩選以及整合，最終選擇出適合初中學生的數學教學材料。將材料歸整到數學教學內容中，使得材料能夠應用于初中數學情境教學課堂中，從而提高初中數學課堂教學質量，提高學生的數學能力，培養學生的創造性思維。

2.改進初中數學教學模式

2.1一題多解，舉一反三。從不同角度分析，運用不同的方式解答問題的方法被稱之為一題多解，這樣可以極大程度的培養學生的求異思維。數學學習思維不是同一性的，對數學的學習要講究靈活多變，一個數學問題可以用多種方式來解析，那么就可以采用多種不同的方式來解答。因此，教師就要善于引導學生多角度、多方面對數學題目進行思考和分析，從而提高學生的創造性思維，拓寬學生的思維空間。

2.2鍛煉學生的發散性思維。在初中數學教學過程中，教師要根據學生的具體情況，如學生能力、學習水平、學習態度等，還要根據學生已經掌握的數學知識，有意識地將這些知識點進行恰當的串聯并深化。這樣做可以在很大程度上鍛煉學生的發散性思維，拓寬學生的思考范圍，從而提高學生的數學創造性思維。

3.鼓勵學生能夠求新求異

只有求新求異才能有效的杜絕一味的墨守常規，使得學生的思維得到解放。想要將學生的創新思維意識養成，就必須以學生思想的創造性、思維的發散性以及思維的靈活性為前提條件。簡而言之，鼓勵學生求新求異，就是要讓學生在思考數學問題的過程中能夠舍棄一些不重要、無意義的因素，能夠直擊問題的本質，從而使得思維能夠向解決問題的最終目標躍進，這就是學生思考問題時求新求異的最直接表現。

同樣的，在現階段的初中數學教育工作中，教師也要注重培養學生的個性化思維，在這一內容上，從數學教材的題型中我們就可以得知。比如，學生在學習關于圓與切點的數學問題中，有兩條平行直線是圓 P的兩條切線，還有一條直線也是該圓的切線，并且和兩條平行直線相交，交點分別為 A、B， 證明∠APB 是直角。通常遇到這種類型的數學題目，一般的解題思路就是利用切線定理去證明。不過，教師也可以引導學生利用其他方式來解題證明等。這樣一來，學生不僅鞏固了數學知識點，而且也使得自身的解題思路得到了加強。

總之，在初中數學教學過程中，培養學生的創造性思維有助于學生深刻理解數學概念、掌握數學知識和解決數學問題，具有非常重要的意義，同時將創造性思維方式發展到其他科目的學習中，也有助于提高學生的學習素養。在初中數學教學過程中培養創造性思維時，教師要把握好訓練的方式以及范圍，幫助學生解決實際生活中的數學問題、拓寬學生的思考方式指明方向，讓學生根據自身的實際情況和教師的教學模式進行初中數學學習的調整。

參考文獻：

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