如何通過高中語文教學促進學生的全面發展

胡波

摘要：隨著我國素質教育的全面發展和推進，對綜合型人才的培養逐漸走向全面化和專業化。其中，教師對高中生的語文課堂教學，在很大程度上能夠提升他們的語文修養。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；全面發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0093-02

高中語文學科的教學，主要側重的是對學生基礎語言認知能力和語文欣賞表達能力的培養，學生們需要在語文教師的系統教學中，逐步學習高中階段的各類語文知識點，包括對散文、說明文、詩歌等類文體進行不同程度的解析和意義情感的欣賞。

語文教師通過日常的課堂教學，一方面會在課本教材內容的基礎上完善和豐富教學資料，指導學生對語文文化常識的積累；另一方面還需要明確各個階段的教學任務，完善課堂教學的形式，在調動語文課堂教學范圍的情況下，讓學生學會主動思考，改變對語文學習的不重視態度，從而培養良好的語文學習習慣。考慮到對高中學生全面發展的培養，高中語文教師往往需要將教學內容和教學形式巧妙結合，并借助外在的教學環境或教學資源，提高本學科的教學質量。根據自身的教學經驗和教學案例積累，筆者認為，針對如何通過語文教學促進學生的全面發展，具體可以從以下幾個方面加以實施。

1.以課本教材內容的教學促進學生解讀文本的能力

根據人教版高中語文教材的內容安排，語文教師往往會對學生進行課文中字詞、語句的梳理和講解，并在此基礎上引導學生學習和賞析課文中的相關主旨和意蘊。學生們在語文教師的課堂指導下，一方面會不斷拓展對語文知識的認識和理解，另一方面也能夠不斷提高自身對語文知識的學習和文本解讀的能力。

首先，高中語文教師需要合理安排課時進行語文課文的教學，指導學生們在課文的學習中了解每位作家所要表達的思想和意義。學生們在此過程中，既可以體會到作家對各類文體的情感表達方式，又能夠在一定程度上實現對語文課本內容的綜合把握。例如，語文教師在教授學生人教版第一單元的內容時，針對單元中的《沁園春·長沙》、詩兩首（《雨巷》、《再別康橋》）、《大堰河——我的保姆》四首詩歌，語文教師除了向學生們講解現代詩歌的不同派別特征和風格，還應該進一步指導學生們深入詩歌內容，學習和了解詩歌中的各個意象涵義以及詩歌的繪畫美、建筑美以及音樂美，感受中國現代詩歌的新特征。

其次，高中語文教師在進行課本教材內容的教學時，還應該注意對學生文本自學能力的培養，通過課前任務的形式要求學生通過閱讀課文和查閱資料達到對課文背景和內容的簡單了解。與傳統的單一教學不同，現代教育更加注重對學生自學能力的培養，學生們可以通過查閱資料和網絡資源，了解到所學課文中作家的生平、代表作及作品的寫作風格，并對文中的重點生字詞做出標記。最后可以在通讀全文的基礎上提出自己對文中細節問題的疑問或思考。這是對教師課堂教材教學內容的細化和延伸，能夠提高教師與學生之間的交流與互動，同時也實現了集思廣益，調動學生解讀文本的自學能力。

2.利用語文寫作教學鍛煉學生思考和創作的能力

高中生在教師的教材內容的教學指導下，往往會了解和掌握到一些基本的文體風格和作家寫作范式。而要促進學生的全面發展，高中語文教師除了調動學生自主解讀文本的能力以外，還可以通過語文寫作教學的方式鍛煉學生獨立思考和創作的能力，從而推動他們語文綜合修養的提高。針對高中生的語文寫作教學，語文教師可以從以下兩個方面加以實施。

首先，語文教師可以安排一定的課時向學生們講解高中語文作文的寫作要求、寫作的技巧和注意事項。學生們只有在明確要求和注意事項的基礎上，才會在將來的高考中避免達不到要求而造成作文走題或跑題的寫作失誤。所以，高中語文教師需要在寫作的伊始，指導學生明確了解高考作文的寫作范式，在字數、錯別字、文體以及主題方面盡量達到標準。

其次，高中學生在小學和初中階段已經進行了不同程度的語文寫作訓練，在高中階段進行寫作的時候，往往是對作文思想和表達方式的拓展和升華，因此，語文教師需要在進行寫作教學時做好引導和批改建議的工作。例如，語文教師可以安排一定的作文任務，鼓勵學生閱讀和學習優秀作家的文章的基礎上，進一步發揮自己的構思和創作能力，做好對話題作文、命題作文等形式的語文寫作。這種類型的寫作教學，既能豐富和深化學生的閱讀視野，同時也能夠在一定程度上激化學生對語文寫作創作的興趣。

3.通過語文課外活動調動學生的實踐能力

高中語文學科的教學，除了上述教材內容的教學和語文寫作的教學，語文教師還可以通過課外活動的形式調動學生的語文實踐能力。這是學生實現全面發展的重要手段，同時也在一定程度上完善和豐富高中語文課堂的教學氛圍和教學效率，從而極大調動學生學習和實踐的興趣。

首先，語文教師在進行課堂教學的過程中，往往可以鼓勵有不同興趣的學生投入到校內或校外的語文活動中，這種形式的課外活動既是對學生專業興趣的調動和鍛煉，同時也能夠豐富學生的語文學習生活。例如，書法類比較優秀或擅長的學生，可以在活動的參與中，拓展語文學習的視野，并進一步認識到不同層面的書法寫作特色，從而激勵自己的書法寫作向著更加完善更加深入的方向發展；語文寫作能力比較突出的學生，可以通過參加活動，進一步鍛煉自己的寫作能力，并結交到志同道合的寫作朋友，拓展自己的寫作視野；語文表達能力突出的學生可以參加相關的語文辯論類的活動，在活動中學習到豐富的中國和外國的語文常識，從而提升自己的綜合語文修養。

其次，高中語文教師還應該注意對班級各個學生語文興趣的引導或語文學習上的補缺補差，鼓勵他們在課外活動的參與中實現對知識的補充和語文實踐能力的鍛煉。這種形式的語文教學，可以說是對課堂語文教學的延伸和拓展，同時也能夠讓學生意識到自身的學習盲點和弱勢，從而通過自身的不斷鍛煉和補充，提高語文各方面的能力，將語文理論知識與實踐經驗巧妙地結合在一起。

本文主要探討和分析了對高中生語文的綜合教學，側重討論如何通過語文教學促進學生的全面發展，提高他們的語文綜合修養。作為一名高中語文教師，我能夠體會到對學生全面綜合能力培養的可能性和必要性，所以在今后的教育教學活動中，我會不斷更新教學理念，深化教學實踐，豐富和拓展課堂教學內容，鼓勵學生根據自身的語文專業能力和學習興趣參與到多樣的語文活動中，從而不斷促進學生的全面發展。