淺談小學語文教學

周永山

摘要：課堂教學是一門需要非常強的藝術性的活動。當前，隨著小學語文課堂教學改革的不斷發展，小學語文課堂教學中存在的種種弊端開始日益顯現，這些問題的存在已經嚴重影響到了小學語文教學的有效性。近幾年來，隨著課程改革的推進，小學語文教學在教師整體素質及學生學習成果等方面都取得了不錯的成績，但是在日常的小學語文教學中實踐中仍存在教學理念不科學、教學方法陳舊及教師水平不達標等諸多不足。所以目前要對小學語文教學現狀進行認真研究和反思，并且努力尋找改變小學語文教學現狀的對策。

關鍵詞：小學語文；教學；分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0087-01

教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。

1.小學語文教學現狀

縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。

1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。

1.2 突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能"厚積而薄發"，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。

2.廣泛開發語文教學資源

教材并不是全部的教學內容，它僅僅是為教學服務的例子，所以，教師在具體教學中，應對教材活學、活用，真正做到"用教材"，而不是"教教材"。作為語文教師，應在教學之前對教材深入研究，廣泛開發教學資源。首先，要結合學生實際情況，合理安排教學內容，例如，《凡卡》這篇課文的篇幅較長，主要描述了凡卡在城里過著非人的生活，迫切想要回到鄉下，而等待凡卡的依舊是悲慘的命運。在教學這一課時，教師不能按照一般的教學順序，而是選擇相應的突破口實現"長文短教"。既然整篇文章都建立在"苦"的基礎上，那么，你認為哪一段的描寫是最讓你感到揪心的？從而直接奔入主題，讓學生找到文章的重點段落，即第八自然段。這一段通過對凡卡吃、住、睡、挨打、受氣等方面的描寫，淋漓盡致地展現了凡卡命運的悲慘，教師要在有感情朗讀課文的基礎上，引導學生同情凡卡，刺激學生的心靈體驗，讓學生為凡卡感到心痛。這樣一來，學生就能很快融入課文內容，并自主找到另外幾段描寫凡卡悲慘生活的內容。通過這樣的方式，可以將一篇看似很長的文章，變得簡單易學，從而節省了大量的教學時間，提高了課堂教學效率。通過對本文的學習，學生懂得了描寫人物特點時，可以通過描寫人物的心理活動加以實現。

3.加強教師專業能力的培養，提高教師綜合素質水平

教師即是教書育人者，是教學活動的組織人、策劃人和實行人，其自身的綜合素質直接影響教學的質量。因此，應當提高教師綜合素質能力，使教師充分發揮其主觀能動性，創新教學方法，豐富教學內容，激發學生學習興趣，進而提高教學有效性。首先，教師應當自覺學習深造，通過閱讀學術文獻、專業報刊、行業雜志等途徑，不斷吸收新知識、新理念、新技術，與時俱進，創新教學方法，提高教學質量。其次，學校應當創造條件，通過組織教師參加專業培訓會、創辦教學經驗交流會、引進名師授課等途徑，加強教師各項能力的培養，提高教師綜合素質能力。最后，教師應當進行課后反思，包括對教學觀念、教學態度、教學方法、教學內容以及學生學習效果等方面的內容進行總結和分析，不斷提高教學責任意識。

4.激發學生的學習熱情，培養學生自主學習興趣

學生是教學活動的主體，也是影響教學有效性的關鍵因素。"興趣是最好的老師。"小學語文教學過程中應當不斷激發學生對語文學習的熱情，培養學生自主學習的積極性，提高教學有效性。激發學生學習興趣的途徑有：第一，開端引趣，吸引學生注意，激發學生學習知識的興趣。比如在講授《五彩池》時，可以設問："五彩池在哪里？五彩池具有哪些彩？五彩池為什么是五彩的呢？"教師通過設問形式，引導學生探討問題的答案，繼而導入課堂教學內容，促使學生快速進入教學內容的學習中，提高教學的效率。此外，故事引趣、小品引趣、情景引趣也是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。第二，賞識教育，樹立學生的信心，激發學生熱愛學習的熱情。贊賞是人類最美的語言，也是人類最好的精神食糧。在教學實踐過程中，教師應當善于捕捉學生的閃光點，給予學生由衷的贊賞，樹立學生學習的自信心。例如在課堂教學中，教師可以安排學生朗讀課文，并根據每個學生朗讀的特點給予鼓勵性的語言評價，如"聲音洪亮有力、朗讀情感豐富、表現進步很大、非常了不起"之類的話語。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師應當在語文教學中滲透賞識教育，不斷激勵學生努力學習，營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進教學活動高效實施。

5.適當延伸，深化效果

5.1推薦課外讀物。《語文課程標準》指出："要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并且規定小學生課外閱讀量不少于140萬字。"所以，我們要引導學生把在課堂上學得不完備的知識到課外去充實和豐富，把在課堂上學到的方法到課外去擴展和延伸。為了減少課外閱讀的盲目性，可以采用以一帶一的方法，即學完一篇課文后，向學生推薦一篇與之相關的文章。

5.2開展綜合實踐。語文學習的外延和生活的外延相等。《語文課程標準》指出："語文教學應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。"因此，我們在傳授知識、進行技能訓練的同時，要帶領學生走出教室，走進更為廣闊豐富的自然和社會。使學生的學習與現實生活、社會生活相聯系，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。如學了集郵這個單元，我讓學生去收集郵票以及相關的知識，然后在課堂上交流。

5.3減輕負擔。隨著素質教育的深入開展，基礎教育課程改革的全面推進，對學生的綜合素質、創新能力的培養發展提出了更高的要求。作為老師要認真研究課本知識，努力提高課堂效率，小學階段正是孩子愛玩的階段，如果給學生太多的作業會加重他們的厭學情緒，作為語文老師可以把作業變成生活中的觀察，讓學生喜歡語文課。